2014 수능 국어 문제 해설 - 2013.11.7.

 

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국어B형문제(2017-10-04 / 12.57MB / 795회)

 

국어B형해설(2017-10-04 / 234.4KB / 986회)

 

2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 A형 정답 및 해설 (홀수형) - 1 - 01. ④ 02. ②　 03. ① 04. ④ 05. ① 06. ①　 07.　③ 08. ③ 09. ② 10. ⑤ 11. ③ 12. ③ 13. ④ 14. ⑤ 15. ③ 16. ⑤ 17. ③ 18. ④ 19. ② 20. ⑤ 21. ④ 22. ① 23. ③ 24. ⑤ 25. ⑤ 26. ① 27. ② 28. ④ 29. ④ 30. ⑤ 31. ③ 32. ④ 33. ② 34. ① 35. ④ 36. ⑤ 37. ③ 38. ① 39. ⑤ 40. ② 41. ④ 42. ② 43. ③ 44. ① 45. ④ [1~2] 1. 화법의 성격과 요소 파악 정답해설 : 이 문항은 화법의 성격과 요소를 파악하는 문항이다. 대화에서 ‘재은’의 발언은 ‘문화적 배경 차이’를 드러내는 것도, ‘화제 선택에 제약’을 주는 것도 아니다. ‘문화적 배경’에서 ‘문화’는 지역, 계층, 세대 등 집단의 차이에서 비롯하는 것으로, 언어의 표현과 이해에 영향을 미칠 수 있는데, ‘재은’의 발언은 집단의 성격이나 세대 차이 등으로 형성된 문화적 배경의 차이라기보다 ‘성아’의 평소 행동에 관한 공유 경 험을 말하고 있는 것이라고 볼 수 있다. 정답 ④ [오답피하기] ① ‘재은’은 상대방인 ‘성아’의 말을 이해하는 데, 자신이 알고 있는 내 용인 ‘점심 먹을 때부터~했지.’라는 정보를 활용하고 있다. ② ‘(엄지를 치켜들며)’라 는 비언어적 표현을 통해 ‘김성아’를 한껏 치켜세우는 언어적 표현의 의미를 강화하고 있다. ③ ‘너니까 하는 얘기인데,’라는 발언을 통해 대화 참여자 간의 친밀한 관계가 자신에 대한 정보를 드러내는 정도에 영향을 미치고 있음을 알 수 있다. ⑤ ‘성아’의 ‘(잠시 침묵)’에 대해 대화 참여자인 ‘재은’의 ‘그리고? 계속해 봐.’라는 협력적 반응이 대화를 원활하게 이끌고 있다. 2. 이어질 내용 추론 정답해설 : 이 문항은 대화의 내용과 흐름을 고려하여 이어질 대화 내용의 적절성을 묻는 문항이다. 대화 참여자인 ‘재은’은 ‘ⓐ’에 대한 발화 이전에, ‘훌륭한 성품을 청 중이 알 수 있도록 자신의 의미 있는 경험’을 제시하여 대중에 대한 설득력을 높여야 한다는 점을 강조하고 있다. ②에서는 ‘성은’의 ‘훌륭한 성품(따뜻한 마음)’을 알 수 있는 ‘자신의 의미 있는 경험(그동안∼도와줬던 이야기)’이 제시되어 있으며, ‘학생 회 장’의 적임자가 ‘성은’이라는 점을 청중에게 부각시켜 대중의 설득력을 높이고 있다.  정답 ② [오답피하기] ① ‘학생들의 고민을 모두 해결해 줄 수 있는 적임자’라는 발화는 ‘재은’ 의 평소 조심스러운 재은의 성품과 거리가 멀어 적절하지 않다. ③ ‘네가 항상 앞에 나서서 적극적으로 학급 일을 주도해 왔다.’라는 발화는 대화의 내용(‘앞에 나서는 건 꺼리지 않았어?’)과 일치하지 않는다. ④ ‘성은’이 ‘임시 반장을 하며 만든 프로그램이 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 A형 정답 및 해설 (홀수형) - 2 - 친구들의 호응을 얻지 못했던 이야기’는 대화의 내용과 일치하지 않는다. ⑤ ‘다양한 동아리 활동의 기회를 제공하겠다.’라는 발언은 대화의 문맥을 고려할 때, ‘재은’이 제 시한 의미 있는 경험에 해당하는 내용이 아니다. 3. 말하기 방식 추론 정답해설 : 이 문항은 대담 참여자들의 말하기 방식에 대한 설명의 적절성을 묻는 문 항이다. 대담에서 전문가는 진행자의 생각, ‘그러니까 섬이 많고 수심이 얕으면서∼구 조라는 말씀이시죠?’에 ‘네 그렇습니다.’라고 동조하기는 하였으나, 진행자의 의견에 따라 자신의 견해를 수정하고 있지는 않다. 정답 ① [오답피하기] ② 진행자의 두 번째 발화 즉 ‘∼구체적인 사례 하나만 소개해 주시길 부탁 드립니다.’라는 발언과 전문가의 두 번째 발화 ‘∼많은 사례가 있지만 그중에서 도’라는 발언에서 확인할 수 있다. ③ 진행자의 ‘그러니까 섬이 많고∼말씀이시죠?’라 는 발언에서 확인할 수 있다. ④ 진행자의 ‘선생님, 평저 구조가 무엇인가요?’라는 발 언에서 확인할 수 있다. ⑤ 진행자의 ‘이런 특징을 가진 판옥선이~설명해 주시겠습니 까?’라는 발언에서 확인할 수 있다. [4~5] 4. 말하기 계획 평가 정답해설 : 이 문항은 발표자의 말하기 계획이 발표에 어떻게 반영되었는지를 평가하 는 문항이다. 학생의 발표 내용 중, ‘그림 1’과 ‘그림 2’를 한 캔버스에 작가가 겹쳐 그린 이유를 설명한 부분은 찾을 수 없다. 정답 ④ [오답피하기] ① ‘그림 1’을 전시회에서 보기 어렵다는 점은 발표 앞부분인 ‘이 인물 화는 고흐가∼직접 보기는 어렵답니다.’라는 발언을 통해 알 수 있으며, 그 이유를 발 표 뒷부분인 ‘이 인물화가 그려진∼볼 수 있는 것입니다.’라는 발언을 통해 알 수 있 다. ② ‘∼과학 선생님께 들은 이야긴데’라는 발언에서 ‘그림 2’의 분석에 엑스선이 이용되었다는 과학 선생님의 말을 활용하고 있음을 알 수 있다. ③ ‘우리 학교 미술 실에도 사진으로 걸려 있는’이라는 발언을 통해 ‘그림 2’가 미술실에 사진으로 걸려 있다는 사실을 친구들에게 상기시키고 있다. ⑤ ‘(화면으로 ’그림 1‘을 다시 보여 주 며)∼볼 수 있는 것입니다.’ 등의 발언을 통해 ‘그림 1’이 ‘그림 2’와 달리 컴퓨터로 복원한 이미지라는 점을 제시하고 있다. 5. 말하기 효과 평가 정답해설 : 이 문항은 발표 과정에서 나타나는 말하기 효과를 묻는 문항이다. 발표자 는 ‘혹시 이 그림 보신 적이 있으신가요?∼아마 그럴 것입니다.’라는 발언이나 ‘(본  2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 A형 정답 및 해설 (홀수형) - 3 - 적이 없다는 대답을 듣고)’, ‘(청중의 대답을 듣고)’ 등의 행위를 통하여 청중의 응답 을 이끌어 내고 반응을 확인하여 청중과의 상호 작용을 강화하고 있다. 정답 ① [오답피하기] ② 그림들이 갖는 예술적 의미를 강조하고 있지는 않다. ③ 공식적 호칭 인 ‘여러분’을 사용하고 있으며, 사적인 상황에 걸맞은 호칭어를 사용하고 있지는 않 다. ④ 도입부에서 화면을 통해 발표 순서를 안내하는 부분은 없다. ⑤ 발표를 마무 리하는 부분에서 발표의 핵심을 강조하는 비유적 표현을 찾아볼 수 없다. [6~7] 6. 작문의 목적 추론 정답해설: 제시된 글은 청소년인 글쓴이가 방송국 담당자에게 특정 교양 프로그램을 만들어 줄 것을 요구하는 내용을 담고 있다. 따라서 이 글은, 작문 행위가 특정한 목 적을 이루기 위하여 글쓴이의 요구를 전달하는 표현 행위로서의 특성이 잘 드러나고 있다. 정답 ① [오답피하기] ② 필자의 정서를 드러내는 문학 작품의 경우와는 달리, 제시된 글은 필 자의 정서는 거의 드러내지 않는 글이므로, 이 글이 필자의 주관적 정서를 드러내는 작문의 특성을 잘 드러낸다고 보기 어렵다. ③ 제시된 글이 방송 프로그램 담당자라 는 특정 독자를 설정하기는 하고는 있으나, 글의 내용이 청소년 집단이 겪고 있는 문 제점을 해결하기 위한 것이므로, 이 글이 ‘개별 독자’의 문제를 해결하는 표현 행위라 는 작문의 특성을 잘 나타낸다고 보기는 어렵다. ④ 제시된 글의 요구가 수용되었을 때 청소년들이 받게 될 도움이 진술되어 있기는 하나, 그 도움의 내용이 사회적 갈등 과 관련을 맺고 있다고 보기 어렵다. ⑤ 필자가 속한 청소년 집단의 특성이 제시되어 있기는 하나, 개인에 관한 정보가 제시된 것은 아니며, 글의 내용상 이 글이 인간관 계의 형성, 유지, 발전에 관한 친교적 목적을 잘 드러낸다고 보기도 어렵다. 7. 자료 수집․활용의 적절성 정답해설: (다)의 자료에는 UCC 제작 활동이 청소년의 스트레스 해소에 도움이 된다 는 내용이 제시되어 있다. 그런데 해당 활동이 스트레스 해소에 도움이 된다고 해서 UCC 제작 경험이 없는 학생들이 스트레스 해소 수단이 없는 것으로 단정하는 해석을 이끌어 내는 것은 적절하지 않다. 　 정답 ③ [오답피하기] ① (가)의 1 자료에서는 상당수(72%) 학생들이 UCC 제작 경험이 없음 을 보여주고 있고, (가)의 2 자료에서는 UCC 제작 경험이 없는 학생들 중 상당수 (89%) 학생들이 향후 UCC 제작 의향이 있음을 보여주고 있다. ② (나)의 그래프에서 는 청소년의 UCC 제작 활동의 장애 요인 중 ‘제작 기술을 모름’이 가장 큰 요인 (68%)임을 확인할 수 있다. ④ UCC 제작을 안 해 본 청소년 중에서 향후 제작을 희 망하는 이가 많다는 내용의 (가) 자료와, UCC 제작의 가장 큰 장애 요인이 ‘제작 기 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 A형 정답 및 해설 (홀수형) - 4 - 술을 모름’이라는 내용의 (나) 자료는, ‘UCC 제작 기술을 습득한다면 UCC 제작이 활 성화될 수 있다’라는 판단의 구체적 근거로 삼기에 적절하다고 볼 수 있다. ⑤ 제시 된 글의 셋째 문단은 청소년 UCC 제작 활동의 효과에 관한 내용이다. UCC 제작을 못 해 본 청소년이 많다는 (가)의 내용과 UCC 제작 활동이 창의성 향상에도 도움이 된다는 (다)의 내용을 활용한다면, 글의 셋째 단락에 ‘ ~한 학생들이 향후 UCC를 제 작하게 된다면, 창의성 향상에도 도움이 될 수 있음’에 관한 내용을 추가할 수 있을 것이다. 8. 조건에 따른 표현의 적절성 정답해설: 자료는 학습 만화가 교과 학습과 독서 습관 형성의 측면에서 도움이 되므 로 청소년들에게 권장할 만하다는 내용이다. 조건 1은 ‘자료에 제시된 견해를 일부 인정’하여 글을 시작하라는 것으로 글의 첫째 내용 요소이다. 이 조건에 따르면 학습 만화를 전적으로 긍정하거나 부정하여 표현하여 글을 시작하는 것은 적절하지 않다. 조건 2는 글의 둘째, 셋째 내용 요소로 ‘학습 만화 읽기’의 문제점 제기와 그 해결 방 향 제안이다. 조건 1과 2를 결합하면, 글을 쓸 때, 학습 만화 읽기의 장점을 부분적으 로 인정한 다음 문제를 제기한 후 문제의 해결 방향을 제안해야 한다. ③의 경우 이 러한 조건들을 모두 충족하고 있는데, ‘학습 만화가 교과 학습에 도움이 되기는 한다’ 라고 하여 학습 만화의 장점을 부분 긍정하여 글을 시작했고, ‘깊이 있는 학습을 하 는 데는 한계가 있다’에서 학습 만화의 문제점을 제기한 다음, ‘같은 주제를 다룬 참 고 도서를 폭넓게 읽도록 한다’에서 문제점의 해결 방향을 제안하고 있다. 정답 ③ [오답피하기] ① ‘다양한 어휘 습득이 어렵다’라는 문제점이 제기되어 있을 뿐, 그 해 결 방향이 제안되지 않았다. ② ‘시각적으로 자극적인 장면이 많다’라는 문제 제기와 그 해결 방향 제안만 있을 뿐, 학습 만화의 장점을 부분적으로 긍정하는 요소가 포함 되어 있지 않다. ④ 학습 만화의 장점을 부분적으로 긍정하는 내용을 담고 있고, 문 제 제기도 이루어졌으나, 그에 대한 해결 방향이 제안되어 있지 않다. ⑤ 학습 만화 의 긍정적인 측면만 진술되어 있을 뿐, 학습 만화에 대한 문제 제기와 해결 방향 제 안이 이루어져 있지 않다. [9~10] 9. 글쓰기 전략 정답해설 : (나)의 글에는 도서관의 긍정적 기능에 관한 전문가의 의견이 인용되어 있 지 않다. ‘보고서’의 내용이 인용되어 있기는 하나, 이것은 우리 국민의 절반 이상이 이미 읽은 책을 집에 쌓아 두고만 있다는 내용에 관한 것이므로, 도서관의 긍정적 기 능과 직접 관련된다고 보기 어렵다. 정답 ② [오답피하기] ① (나) 글의 서두에 도서관이 ‘나눔의 정신을 실천할 수 있는 곳’이라는  2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 A형 정답 및 해설 (홀수형) - 5 - 정보가 제시되어 있으므로, 도서관의 의의를 간략하게 밝히면서 글을 시작하겠다는 필자의 전략이 적용된 것으로 볼 수 있다. ③ (나) 글의 필자는 ‘책값이 부담되어 ~ 고민하던 때도 있지 않았나요?’, ‘사용하지 않는 물건들이 있나요?’와 같은 질문의 방 식을 활용하여 학교 누리집 게시판의 독자들에게 경험을 환기시키고 있으며, 이를 통 해 나눔 도서관의 특징을 소개하고 있다. ④ (가)의 신문 기사에서는 나눔 도서관의 특징을 세 가지로 소개하고 있는데(책을 나눔, 물건을 나눔, 노인들을 위한 ‘듣는 책 교실’), (나)의 게시판에 올린 글에서는 (가)에 소개된 첫째, 둘째 요소를 활용하고 있 으며, 학생 독자가 대상이라 보기 어려운 ‘듣는 책 교실’에 관한 내용은 소개하지 않 고 있다. ⑤ (나) 글이 쓰인 매체는 인터넷(게시판)이며, (나) 글에서는 하이퍼링크가 가능한 인터넷 매체의 특성을 활용하여 나눔 도서관 누리집으로 연결되는 링크를 걸 어 주었음을 확인할 수 있다. 10. 고쳐쓰기의 적절성 정답해설 : ㉤ 다음의 ‘나눔 도서관은 책은 물론 여러 물건들을 함께 나눌 수 있는 공간입니다’에서는 이전의 내용을 종합적으로 서술하고 있다. 이전 내용의 문단을 요 약적으로 진술하는 문장 앞에 쓰일 접속 표현으로, 상반된 내용을 연결할 때 주로 쓰 이는 ‘그러나’는 적절하지 않다. 정답 ⑤ [오답피하기] ① ㉠ ‘강화되어진’에는 피동 표현 ‘-되-’, ‘-어지-’가 이중으로 쓰였으 므로, ‘강화되어진’을 ‘강화된’으로 고치는 것이 적절하다. ② ㉡의 자리에는 시민들로 부터 책을 무료로 받는다는 의미의 단어가 쓰이는 것이 적절하므로, ‘기여(寄與, 도움 이 되도록 이바지함.)’보다는 ‘기부(寄附, 자선 사업이나 공공사업을 돕기 위하여 돈이 나 물건 따위를 대가 없이 내놓음.)’가 적절하다. ③ ㉢의 ‘그 동전’은 이어지는 문장 에서 언급하는 ‘나눔 동전’을 가리키는 것이므로, 자연스러운 연결을 위해서는 두 문 장의 순서를 바꾸는 것이 적절하다. ④ ‘요청(要請)’의 사전적 의미는 ‘필요한 어떤 일 이나 행동을 청함. 또는 그런 청(請)’이며, ‘청(請)’의 사전적 의미는 ‘어떤 일을 이루 기 위하여 남에게 부탁을 함. 또는 그 부탁.’이다. ㉣의 문맥은 자기 자신에 대한 상 황이며 남에게 하는 부탁의 상황이 아니므로, ㉣을 ‘필요(必要, 반드시 요구되는 바가 있음.)한’으로 바꾸어 쓰는 것이 적절하다. 11. 음운 현상 이해, 적용 정답해설 : 이 문항은 세 가지 음운 변동 현상을 제시한 뒤, 각각에 대해 분석하고 다른 사례에 적용할 것을 요구하고 있다. 제시된 음운 변동 현상은 각각 ㉠음절의 끝 소리 규칙, ㉡된소리되기(경음화), ㉢거센소리되기(유기음화)이다. 정답은 ③으로, ‘따 뜻하다’는 ‘따뜻 → [따뜯]’의 과정에서 ㉠음절의 끝소리 규칙이 일어나며, ‘따뜯하다 → [따뜨타다]’의 과정에서 ㉢거센소리되기(유기음화)가 일어난다. 정답 ③ 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 A형 정답 및 해설 (홀수형) - 6 - [오답피하기] ① ㉠은 음절 종성의 자음이 ‘ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ’ 중 하나로 바 뀌는 변동이지만, ㉡은 음절 초성의 자음 중 예사소리가 된소리로 바뀌는 변동이다. ② ㉠에서 ‘앞 → [압]’의 사례에서는 거센소리가 예사소리로 바뀌었지만 다른 사례들 에서는 그러한 양상이 나타나지 않는다. 또한 ㉢은 거센소리로 변동되는 현상이지, 거 센소리가 된소리로 바뀌는 변동이 아니다. ④ ㉡은 뒤의 자음이 앞의 자음에 동화된 현상이지만, ㉢은 두 음운이 하나로 합쳐졌기 때문에 동화 현상이 아니다. ⑤ ㉢이 음운의 축약에 속하는 것은 맞지만, ㉡은 음운의 첨가에 속하지 않는다. 음운의 첨가 는 원래 없던 소리가 추가되는 현상을 가리키는데 ㉡은 음운의 수에는 변함이 없이 교체만 이루어진다. 12. 각 품사의 특징 파악 정답해설 : 이 문항은 조사 ‘에’, ‘에서’의 국어사전 뜻풀이 및 용례를 제시한 후 그에 대해 탐구할 수 있는 능력을 평가하고 있다. 정답은 ③으로, ‘에서③’은 단체를 나타 내는 명사 뒤에 붙어 주격 조사로 쓰일 때의 뜻풀이임에 비해 ③에서 제시한 문장은 ‘에서’가 처소의 부사어를 나타내는 격 조사로 쓰이는 ‘에서①’의 용례에 해당한다. ‘에서③’의 용례로는 “이번 대회는 우리 학교에서 우승을 차지했다.”, “정부에서 실시 한 조사 결과가 발표되었다.” 정도를 들 수 있다. 정답 ③ [오답피하기] ① 제시된 뜻풀이를 보면 ‘에’는 에서 접속 조사로 쓰일 수 있음에 비 해, ‘에서’는 격 조사로 쓰이는 뜻풀이만 제시되어 있다. ② ‘에’는 둘 이상의 사물 을 같은 자격으로 이어 주는 접속 조사의 뜻풀이라는 점에서 제시된 “오늘 저녁은 밥 에, 국에, 떡에 아주 잘 먹었다.”는 타당한 용례이다. ④ ‘에①’의 용례, “동생은 지 금 집에 없다.”에서 ‘집에’를 ‘집에서’로 바꾸어 쓸 수 없음을 통해 확인할 수 있다. ⑤ “형은 방금 집에 왔다.”와 “형은 방금 집에서 왔다.”를 비교해 보면 문장의 의미가 달라짐을 확인할 수 있다. 전자는 ‘에’가 앞말이 진행 방향의 부사어임을 나타내는 격 조사로 쓰인 것이고, 후자는 ‘에서’가 앞말이 출발점의 뜻을 갖는 부사어임을 나타내 는 격 조사로 쓰인 것이다. 13. 문장 성분 분석, 적용 정답해설 : 이 문항은 명사절이 문장 속에서 다양한 문장 성분으로 쓰이는 현상과 각 각의 용례를 제시한 후 그에 대해 탐구할 것을 요구하고 있다. 정답은 ④로, ㉣에서 명사절 ‘겨울이 오기’에 조사가 결합하지 않은 것은 맞지만, 명사절이 명사 ‘전(前)’을 수식하기 때문에 부사어가 아닌 관형어 역할을 한다. 정답 ④ [오답피하기] ① 명사절 ‘색깔이 희기’는 주격 조사 ‘가’와 결합하여 문장에서 주어로 쓰이고 있다. ② 명사절 ‘비가 오기’는 목적격 조사 ‘를’과 결합하여 문장에서 목적어 로 쓰이고 있다. ③ 명사절 ‘자식이 행복하기’가 문장에서 목적어로 쓰이고 있으며,  2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 A형 정답 및 해설 (홀수형) - 7 - 목적격 조사 ‘를’은 생략되었다. ⑤ 명사절 ‘우리가 학교에 가기’는 부사격 조사 ‘에’ 와 결합하여 문장에서 부사어로 쓰이고 있다. 14. 각 품사의 특징 파악 정답 해설 : 이 문항은 다양한 지시어가 쓰인 담화를 제시한 후, 각각의 지시어들의 의미기능에 대해 탐구할 것을 요구하고 있다. 정답은 ⑤로, ㉤의 ‘저희’는 1인칭 복수 ‘우리’의 낮춤말이 아니라, 앞에서 이미 말하였거나 나온 바 있는 사람들을 도로 가리 키는(재귀) 3인칭 대명사이다. 여기에서는 ‘우리 집 아이들’, 즉 ‘선생님의 아이들’을 가리킨다. 정답 ⑤ [오답피하기] ① ㉠의 ‘이것’은 학생이 손에 들고 있는 책을 가리킨다. ② ㉡의 ‘그것’ 은 할아버지께서 생일마다 사 주신 책들을 가리킨다. ③ ㉢의 ‘당신’은 2인칭이 아니 라, ‘앞에서 이미 말하였거나 나온 바 있는 사람을 도로 가리키는 3인칭 대명사’인 ‘자기’를 높여 이르는 말이다. 예를 들어, “철수는 자기가 가겠다고 했다.”에 쓰인 ‘자 기’와 “선생님께서는 당신께서 가겠다고 했다.”에 쓰인 ‘당신’을 비교해 보면 쉽게 알 수 있다. ㉢의 ‘당신’은 할아버지를 가리키며 3인칭으로 사용되고 있다. ④ ㉣의 ‘우 리’는 선생님 혹은 선생님의 가족을 가리키기 때문에 청자(학생)를 포함하지 않는다. 15. 높임 표현 파악 정답 해설 : 이 문항은 우리말에서 어휘를 통해 높임을 표현하는 방식을 네 유형으로 분류하여 제시한 후 해당되는 용례를 확인할 수 있는지 여부를 묻고 있다. 정답은 ③ 으로, ‘먹다-잡수시다’의 관계를 볼 때 주체(할머니)를 높이는 용언(㉠)이 사용되었음 을 확인할 수 있고, ‘나이-연세’의 관계를 볼 때 높여야 할 인물(할머니)과 관련된 것 (할머니의 나이)을 높이는 명사(㉡)가 사용되었음을 확인할 수 있다. 정답 ③ [오답피하기] ① 어휘를 통해 높임을 표현한 것은 ‘그분’과 ‘성함’인데, 전자는 ‘그 사 람-그분’의 관계를 볼 때 높여야 할 인물(그 사람)을 직접 높이는 명사(그분, 대명사) 이고, 후자는 ‘이름-성함’의 관계를 볼 때 높여야 할 인물(그 사람)과 관련된 것(그 사 람의 이름)을 높이는 명사(㉡)이다. ② 어휘를 통해 높임을 표현한 것은 ‘여쭐’과 ‘댁’ 인데, 전자는 ‘묻다-여쭈다’의 관계를 볼 때 객체(물음을 받는 대상)를 높이는 용언이 며, 후자는 ‘집-댁’의 관계를 볼 때 높여야 할 인물(할머니)과 관련된 것(할머니의 집) 을 높이는 명사(㉡)이다. ④ 어휘를 통해 높임을 표현한 것은 ‘부모님’과 ‘모시고’인데, 전자는 ‘부모-부모님’의 관계를 볼 때 높여야 할 인물(부모)을 직접 높이는 명사(부모 님)이고, 후자는 ‘데리다-모시다’의 관계를 볼 때 객체(부모님)를 높이는 용언이다. ⑤ 어휘를 통해 높임을 표현한 것은 ‘주무시다’인데, ‘자다-주무시다’의 관계를 볼 때 이 는 주체(어머니)를 높이는 용언(㉠)이다. 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 A형 정답 및 해설 (홀수형) - 8 - [16~18] 과학, ‘분광 분석법의 창안과 과학적 성과’ 지문해설: 이 글은 분젠과 키르히호프가 창안한 분광 분석법의 원리와 발전 과정을 설명하고, 이러한 분광 분석법이 인접 과학 영역인 천문학에 활용됨으로써 과학사에 남긴 업적을 설명하고 있는 글이다. 분젠과 키르히호프는 불꽃 반응에서 나온 빛을 프리즘에 통과시킨 후 이러한 빛의 스펙트럼을 분석하여 화합물 속에 포함된 금속 원 소를 판별해 내는 분광 분석법을 창안하였다. 그리고 이러한 분광 분석법은 키르히호 프에 의해 천문학의 영역으로 확대 적용되었다. 키르히호프는 불꽃 반응 실험에서 나 온 금속 원소의 스펙트럼을 태양빛의 스펙트럼과 비교•분석함으로써 태양과 같은 천 체 대기의 화학적 조성을 밝히는 업적을 이루게 되었다.  [주제] 분광 분석법의 창안과 과학적 성과 16. 세부 정보의 파악 정답해설 : 3문단에는 분광 분석법이 천문학 분야로 확장되어 태양 대기에 존재하는 원소를 분석하는 데 활용되는 과정이 제시되어 있다. 그리고 4문단에서는 이러한 분 광 분석법이 물리학, 화학, 천문학 등 인접 과학 영역에 적용되어 천체 대기의 화학 적 조성을 밝혀내고 우주의 모든 곳에 존재하는 자연의 원리를 인식하게 하는 데 공 헌하였다는 평가가 제시되어 있다. 따라서 천체에 가지 않고도 천체의 대기에 존재하 는 원소에 관한 정보를 얻을 수 있다는 것이 키르히호프의 업적이라고 할 수 있다. 정답 ⑤ [오답피하기] ① 2문단의 마지막 부분에서 분광 분석법은 화학 반응을 이용하는 전 통적인 분석 화학 방법에 의존하지 않고 정확하게 화합물의 원소를 판별해 내는 방법 이라고 설명하고 있으므로, 분광 분석법이 분석 화학 방법을 확립했다고 볼 수 없다. ②, ④ 3문단에는, 1810년대 프라운호퍼가 프리즘을 이용해 태양빛 스펙트럼에 있는 검은 선들을 발견한 것으로 언급되어 있다. 따라서 태양빛 스펙트럼에 검은 선이 존 재함을 알아낸 것이나 프리즘을 이용해 태양빛의 스펙트럼을 얻는 방법을 창안한 것 은 키르히호프가 아니다. ③ 1문단에서, 분젠은 불꽃 반응에서 버너 불꽃의 색을 제 거한 버너를 고안하여 물질 고유의 불꽃색을 더 잘 구별할 수 있도록 하였다고 설명 하고 있다. 그러므로 불꽃 반응을 통해 물질 고유의 불꽃색이 나타난다는 사실은 분 젠의 연구 이전에 발견된 사실로 볼 수 있다. 17. 세부 정보의 파악 정답해설 : 2문단에서, 분젠과 키르히호프는 금속의 스펙트럼에서 나타나는 밝은 선 의 위치는 금속이 홑원소로 존재하든 화합물로 존재하든 불꽃의 온도에 상관없이 항 상 같은 위치에 나타난다는 결론에 도달하였음을 확인할 수 있다. 그러므로 금속 원 소 스펙트럼에서 밝은 선의 위치는 불꽃의 온도를 높여도 변하지 않음을 알 수 있다. 정답 ③ 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 A형 정답 및 해설 (홀수형) - 9 - [오답피하기] ① 2문단에는, 분광 분석법을 통해 새로운 금속 원소인 세슘과 루비듐을 발견함으로써 분광 분석법의 유효성이 입증되었다고 언급되어 있다. 따라서 루비듐이 분광 분석법 출현 이전에 확인된 것으로 볼 수 없다. ② 2문단의 내용에 따르면, 빛 이 띠 모양으로 분산될 때 파장이 짧을수록 굴절하는 각이 큰 것을 알 수 있다. ④ 3 문단에 따르면, 키르히호프는 태양빛 스펙트럼의 검은 선들 중에서 프라운호퍼의 D선 이 나트륨 고유의 밝은 선들과 같은 파장에서 겹쳐지는 것을 확인하고, 이를 통해 D 선이 태양 대기 중에 존재하는 나트륨 때문이라고 해석하였다. 그리고 4문단 처음 부 분에 이러한 원리를 적용하여 철, 헬륨과 같은 원소들도 태양 대기 중에 존재함이 밝 혀졌다고 언급하고 있다. 따라서 나트륨의 존재가 철의 존재보다 먼저 밝혀진 것이라 고 볼 수 있다. ⑤ 1문단의 내용에 따르면 분젠은 버너 불꽃의 색을 제거한 버너를 고안하였으며, 이러한 버너를 고안한 이후에도 두 종류 이상의 금속이 섞인 물질의 불꽃은 색깔이 겹쳐 분간이 어려웠음을 알 수 있다. 따라서 분젠이 금속 화합물의 불 꽃색이 겹치는 현상을 막는 버너를 고안한 것이 아님을 알 수 있다. 18. 구체적 상황에 적용하기 정답해설 : <보기>에서 항성 의 검은 선들은 나트륨 스펙트럼의 밝은 선들과 겹쳐졌 다고 언급되어 있고 이 글의 3문단에는 프라운호퍼의 D선이 나트륨 고유의 밝은 선 과 겹쳐지는 것을 확인하였다고 언급되어 있다. 3문단에서 천체의 스펙트럼에서 나온 검은 선들은 특정 원소가 불꽃 반응에서 나타내는 스펙트럼 상의 밝은 선들과 나타나 는 위치가 같다고 하였으므로, 항성 의 별빛 스펙트럼에는 태양빛 스펙트럼의 D선 과 나트륨의 스펙트럼과 일치하는 검은 선들이 존재할 수밖에 없다. 정답 ④ [오답피하기] ① 3문단의 내용에 따르면, 분광 분석을 통해 태양 대기에 나트륨이 존 재한다는 것이 확인되었다. 그러나 <보기>에서 항성 의 검은 선 중에는 나트륨 스 펙트럼의 밝은 선들과 겹쳐지는 부분이 없다고 하였으므로 항성 에는 나트륨이 존 재하지 않음을 알 수 있다. 그러므로 항성 는 태양이 아니다. ② <보기>의 내용에 따르면, 항성 의 검은 선들은 리튬 스펙트럼의 밝은 선들과 겹쳐졌다고 언급되어 있 다. 그러므로 항성 의 별빛 스펙트럼에는 항성 의 대기 속에 있는 리튬이 빛을 흡 수하여 생긴 검은 선들이 존재한다고 볼 수 있다. ③ <보기>에서 항성 의 별빛 스펙 트럼에는 나트륨 스펙트럼의 선과 겹쳐지는 것은 있지만 리튬의 스펙트럼과는 겹쳐지 는 부분이 없다고 하였다. 그러므로 항성 에는 리튬이 존재하지 않는 것을 알 수 있 다. ⑤ 3문단의 마지막 부분을 살펴보면, 태양빛 스펙트럼에는 D선 이외에도 대기 중 의 특정 원소에 의해 흡수된 빛의 파장 위치에서 검은 선들이 나타났다고 언급되어 있다. 같은 원리로 항성 의 스펙트럼에도 특정한 파장의 빛이 흡수되어 생긴 검은 선들이 나타날 것이며, 그러한 대표적 사례로 <보기>에 제시된 나트륨 스펙트럼과 겹 쳐지는 검은 선을 들 수 있다. 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 A형 정답 및 해설 (홀수형) - 10 - [19-21] 예술, ‘선암사 승선교에 담긴 미의식’ 지문해설 : 이 글은 선암사로 가기 위해 계곡을 건너가는 길목에 세운 돌다리인 승선 교를 제재로 하여, 승선교의 건축 원리, 주변 환경과의 조화 등에 대해 설명하고 있 다. 승선교는 계곡으로 끊긴 산길을 이어줌으로써 경건한 세계와 번잡한 속세를 자연 스럽게 연결해준다. 무엇보다 주변 경관과의 조화를 중시하는 옛사람들의 미의식이 반영되어 있어, 번잡함을 안고 산길을 오르는 현대인들에게 자연의 소박하고 조화로 운 미감을 선사해준다. 승선교는 무지개 모양의 홍예를 세우고 그 좌우에 석축을 쌓 아 올린 홍예다리인데, 잘 다듬어진 홍예석과 층의 구분 없이 무질서하게 쌓인 듯 보 이는 석축이 대비되면서 전체적으로 변화감 있는 조화미를 이루고 있다. 게다가 멀리 서 승선교를 바라볼 때 승선교 홍예의 반원을 통해 초점화되어 보이는 산자락의 풍경 이나, 흐르는 물 위에 비친 홍예 그림자가 홍예와 자연스럽게 원으로 이어지는 풍경, 그리고 승선교 주변 수목들의 그림자가 수면에 아른거리는 풍경 등은 승선교와 어우 러지면서 계절마다 다채로운 아름다움을 만들어내며 자연 속에서 극적인 합일을 만들 어낸다. [주제] 홍예다리인 승선교의 소박하고 조화로운 미감 19. 세부 정보 파악 정답해설 : 4문단에서는 멀리서 바라본 승선교의 모습이 소개되고 있는데, 이 내용을 통해 홍예와 그 물그림자가 어우러져 생긴 원은 자연과 조화를 이루는 승선교의 미감 을 형성하는 하나의 요인으로 작용하고 있음을 알 수 있다. 정답 ② [오답피하기] ① 홍예를 세우는 과정은 홍예 모양의 목조로 된 가설틀을 세우고 그 위로 홍예석을 쌓아 올려 홍예가 완전히 세워지면 가설틀을 해체하는 순서로 이루어 진다. 이 때 홍예석들은 서로를 단단하게 지지해 주기 때문에 특별한 접착 물질로 돌 과 돌을 이어 붙이지 않아도 견고하게 서 있다고 제시되어 있다. ③ 2문단에서 홍예 가 동서양에서 널리 활용되는 양식임을 언급하고 있다. ④ 홍예를 만들 때 사용하는 목조 가설틀은 사다리꼴 모양이 아니라 반원형이다. 사다리꼴 형태를 띠는 것은 홍예 를 만들 때 쓰이는 장대석들이다. ⑤ 홍예는 위로부터 받는 하중을 좌우의 아래쪽으 로 효과적으로 분산시킴으로써 홍예다리가 구조적 안정성을 지닐 수 있도록 도와준다. 20. 반응의 적절성 파악 정답해설 : 승천교와 옥천교가 유사한 위치에 장식을 덧붙였다는 유사성은 있지만, 이 장식에 담긴 의미가 세속을 구원하고자 하는 종교적 의식이 반영된 것이라고 이해할 수 있는 근거는 제시되지 않았다. 승선교의 홍예 천장 용머리 모양의 장식 돌은 사람 들이 화를 입는 것을 방지하려는 의미가 담겨 있고, 옥천교의 두 홍예 사이의 석축에 조각되어 있는 도깨비 형상은 사악한 기운이 다리를 건너 안으로 침범하는 것을 막기 위한 것이다. 이런 의미들이 세속을 구원하고자 하는 종교적 의식을 반영한 것이라고  2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 A형 정답 및 해설 (홀수형) - 11 - 할 수는 없다. 정답 ⑤ [오답피하기] ① 승선교는 산사로 가기 위해 계곡을 건너려는 사람들이 건너는 다리이 다. 그러므로 특별한 제약 없이 모든 이들이 사용하는 다리라고 할 수 있다. 그러나 옥천교는 임금과 임금에게 허락받은 자들만이 건널 수 있었기 때문에, 일상적인 공간 에서 권위적인 영역으로 진입하는 통로로서의 의미를 지니고 있다. ② 승선교의 석축 은 주위의 막돌을 쌓아 올려 다소 무질서해 보이지만 옥천교의 석축은 홍예와 마찬가 지로 미려하게 다듬은 돌로 쌓았으며 다리 난간에 갖가지 조각을 장식해 장중한 화려 함을 드러내었다. ③ 옥천교는 궁궐 정문과 정전 사이에 인위적으로 조성한 금천(禁 川) 위에 놓여 있지만, 승선교는 계곡을 건너가기 위해 만들어 설치한 다리이므로 자 연의 난관을 해소하기 위한 성격을 지니고 있다고 할 수 있다. ④ 옥천교는 지엄한 왕의 공간과 궁궐 내의 일상적인 공간을 잇는다는 성격을 지니고 있고, 승선교는 번 잡한 속세와 경건한 세계를 잇는다는 성격을 지니고 있으므로 이질적인 공간의 경계 라 할 수 있다. 21. 어휘의 문맥적 의미 파악 정답해설 : ㉣의 ‘방지한다고’는 ‘어떤 일이나 현상이 일어나지 못하게 막는다고’라는 의미를 지니고 있는데, 문맥의 흐름으로 보아 ‘막아준다고’ 로 바꿔쓰는 것이 적절하다.  정답 ④ [오답피하기] ① ‘활용되었다’는 ‘이용되었다’, ‘쓰였다’ 등으로 무난하게 바꿔쓸 수 있 다. ② ‘견고하다’가 ‘굳고 튼튼하다’의 의미를 지니고 있다. ③ ‘돌출’의 의미가 잘 보 이게 앞으로 튀어나와 있다는 의미이다. ⑤ ‘선사하다’는 ‘존경·축하·애정의 뜻으로 남 에게 선물을 줌.’의미이므로 ‘주다’와 바꿔쓸 수 있다. [22~23] 인문, ‘토인비’의 역사 연구 지문해설 : 이 글은 ‘토인비’의 역사 연구가 지닌 특성을 체계적으로 설명하고 있는 글이다. 특히 이 글에서는 토인비가 역사 연구의 단위를 국가가 아닌 문명으로 설정 하였으며 이러한 문명 중심의 역사를 이해하기 위해 제시한 몇 가지 가설을 소개하고 있다. 이러한 토인비의 역사 연구의 가설 중 가장 핵심적인 것은 ‘도전과 응전’, ‘창조 적 소수와 대중의 모방’이라는 개념이다. 토인비는 문명의 발생과 성장은 환경의 도전 에 대한 성공적인 응전에 달려 있으며, 이때 도전은 통상적으로 문명이 처한 역경에 해당한다. 한편 토인비는 이러한 도전은 극단적으로 크거나 작아서는 안 되며 최적의 도전에서만 성공적인 응전이 나타날 수 있다고 주장하였다. 또 성공적인 응전을 통한 문명의 발생과 성장은 창의적 소수의 역량이 발휘되는 동시에 이들에 대한 대중의 모 방이 수반되어야 한다고 보았다. 그리고 이러한 대중의 모방은 그 방향이 선조와 구 시대가 아닌 창조적 소수에게로 작용할 때, 문명의 지속적인 성장이 가능하다고 보았다. 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 A형 정답 및 해설 (홀수형) - 12 -  [주제] 토인비의 역사 연구가 지닌 특성 22. 세부 정보의 파악 정답해설 : 3문단의 내용을 살펴보면, 토인비는 자신의 가설을 보완하면서 도전의 강 도가 극단적으로 크거나 작은 경우에는 성공적인 응전이 이루어질 수 없으며 오직 최 적의 도전에서만 성공적인 응전이 나타난다고 하였다. 그러므로 문명의 발생과 생존 은 최적의 도전에 대한 성공적인 응전에서 비롯된 것임을 알 수 있다. 정답 ① [오답피하기] ② 5문단에서 모방은 모든 사회의 일반적인 특성으로 문명을 발생시키 지 못한 원시 사회에서도 나타날 수 있다고 하였다. 그러므로 모방의 존재 여부가 문 명의 발생과 성장의 기준이 되는 것은 아니다. ③ 1문단을 살펴보면, 토인비는 역사 연구의 기본 단위를 국가가 아닌 문명으로 설정하였음을 알 수 있다. ④ 3문단에서 도전의 강도가 지나치게 크면 응전이 성공적일 수 없게 된다고 하였으므로, 환경의 도전이 강력할수록 그에 대한 응전이 더 효과적으로 나타나는 것은 아니다. ⑤ 5문단 을 살펴보면, 기성세대의 권위가 강화되는 사회는 과거의 인습이 사회를 지배하여 발 전적 변화가 나타나지 않는다는 것을 알 수 있다. 23. 반응의 적절성 평가 정답해설 : <보기>에는 수렵 생활을 하던 사람들이 급속한 사막화라는 환경의 도전 에 대해 응전하는 3가지 양상이 드러나 있다. 이러한 응전의 양상 중 둘째 집단은 생 활양식만을 변경하여 사막화된 지역에서 유목 생활을 지속하였고 그 결과 문명의 정 체를 경험하게 되었다. 한편 4문단에 따르면, 성공적인 응전을 통해 문명이 성장하려 면 창조적 소수들이 역량을 발휘해 새로운 도전들을 해결해야 하는데, <보기>의 둘째 집단은 문명이 정체되는 결과를 맞이하였으므로 성공적인 응전을 한 것으로 볼 수 없 다. 그러므로 둘째 집단의 창조적 소수들이 계속된 새로운 도전들을 해결한 것으로 볼 수 없다. 정답 ③ [오답피하기] ① 수렵 생활을 하던 이들에게 사막화는 기존의 삶의 방식과 생존을 위협하는 환경적 도전이자 역경이라고 할 수 있다. ② <보기>의 첫째 집단은 환경의 도전에 응전하지 않고 기존의 생활방식을 유지하다가 멸망의 길로 들어선 집단이다. 그러므로 첫째 집단은 5문단에 언급된 바와 같이 구세대와 죽은 선조들을 모방함으로 써 발전적 변화가 나타나지 않은 경우라고 볼 수 있다. ④, ⑤ <보기>의 셋째 집단은 수렵 생활이 불가능한 환경의 도전이 나타나자 기존의 생활 방식과는 달리 농경 생활 을 선택하여 창조적으로 응전함으로써 문명의 발생과 성장을 이룩하였다. 한편 4, 5 문단에서 문명의 발생과 성장을 이룩한 집단은 환경의 도전에 대해 창조적 소수가 역 량을 발휘하고 대중들이 이를 모방한다고 하였는데, 이러한 특성은 셋째 집단에 대응 된다고 할 수 있다. 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 A형 정답 및 해설 (홀수형) - 13 - [24~27] 사회, ‘간접 광고의 이해’ 지문해설 : 이 글은 간접 광고의 개념과 특성, 배치 방식에 따른 광고 효과의 차이를 밝히며, 간접 광고 관련 제도의 변천 과정을 소개한 글이다. 간접 광고는 직접 광고 에 비해 광고 효과가 크다. 간접 광고는 배치 방식에 따라 주류적 배치와 주변적 배 치를 활용하는데, 시청자들은 주변적 배치보다 주류적 배치에 더 주목하게 되며, 상품 활용이 프로그램의 맥락과 잘 부합하면 맥락 효과가 발생하기도 한다. 우리 나라는 1990년대 중반부터 협찬 제도를 운영해 오다가 2010년부터 간접 광고 제도를 운영해 오고 있다. 한편 간접 광고 제도를 비판하는 사람들은 간접 광고로 인해 프로그램의 맥락과 동떨어진 상품 배치가 빈번해 프로그램의 질이 떨어진다고 주장하기도 한다. 간접 광고는 은연중에 시청자의 인식 속에 파고들기 때문에 간접 광고에 대한 시청자 들의 주체적 해석이 요구된다.  [주제] 간접 광고의 특성 및 간접 광고 관련 제도의 변천 과정 24. 내용 전개 방식 파악 정답해설 : 위 글은 3문단과 4문단에서 시대의 흐름에 따라 간접 광고와 관련된 제도 의 변천 과정을 소개하고 있으나, 간접 광고에 관한 이론의 발전 과정을 분석적으로 제시하고 있지는 않다. 정답 ⑤ [오답피하기] ① 1문단에서 간접 광고의 개념을 프로그램 내에 상품을 배치해 광고 효과를 거두려 하는 광고 형태라고 밝히고 있고, 직접 광고에 비해 시청자가 리모컨 을 이용해 광고를 회피하기가 상대적으로 어려워 시청자에게 노출될 확률이 더 높다 는 특성을 밝히고 있다. ② 3문단에서는 극히 제한된 형태의 간접 광고만을 허용하는 협찬 제도를, 4문단에서는 광고주와 방송사 등의 요구에 따라 신설된 방송법의 ‘간접 광고’ 조항에 의해 새롭게 도입된 간접 광고 제도를 소개하고 있다. ③ 2문단에서 간 접 광고를 배치 방식에 따라 주류적 배치와 주변적 배치로 나누어 설명하고 있다. ④ 4문단에서 간접 광고로 인해 광고 노출 시간이 길어지고 프로그램의 맥락과 동떨어진 억지스러운 상품 배치가 빈번해 프로그램의 질이 떨어지고 있다는 주장을 제시하여 간접 광고 제도를 비판하는 사람들의 견해를 소개하고 있다. 25. 세부 정보의 파악 정답해설 : 1문단에서 요즘의 시청자들은 자신도 모르는 사이에 간접 광고에 수시로 노출되어 광고와 더불어 살아가고 있다고 언급하고 있다. 그리고 2문단에서 간접 광 고를 통해 배치되는 상품이 자연스럽게 활용되어 프로그램의 맥락에 잘 부합하면 해 당 상품에 대한 광고 효과가 커지는 맥락 효과가 생길 수 있음을 밝히고 있다. 또한 5문단에서는 간접 광고가 시청자의 인식 속에 은연 중 파고든다고 하였으므로 간접 광고가 광고인 것을 시청자가 알아차리지 못하는 동안에도 광고 효과는 발생할 수 있 다고 볼 수 있다. 정답 ⑤ 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 A형 정답 및 해설 (홀수형) - 14 - [오답피하기] ① 2문단에서 시청자들은 주변적 배치보다 주류적 배치에 더 주목하게 된다고 언급하고 있다. ② 1문단에서 간접 광고는 직접 광고에 비해 시청자가 리모컨 을 이용해 광고를 회피하기가 상대적으로 어렵다고 언급하고 있다. ③ 5문단에서 사 람들은 외부의 정보를 주체적으로 해석할 수 있는 자기 나름의 프레임을 갖고 있다는 미디어 이론가들의 견해가 언급되어 있다. ④ 1문단에서 방송 프로그램의 앞과 뒤에 붙어 방송되는 직접 광고와 달리 간접 광고는 프로그램 내에 상품을 배치해 광고 효 과를 거두려 하는 광고 형태라고 언급하고 있다. 따라서 직접 광고와 간접 광고는 방 송 프로그램 안에 있느냐 밖에 있느냐에 따라 구분한 것이라고 할 수 있다. 26. 세부 내용 추론 정답해설 : 3문단에 따르면, 협찬 제도(㉠)는 프로그램 제작자가 협찬 업체로부터 경 비, 물품, 인력, 장소 등을 제공받아 활용하고 프로그램이 종료될 때 협찬 업체를 알 리는 협찬 고지는 허용하지만, 프로그램의 내용이 전개될 때 상품명이나 상호를 보여 주거나 출연자가 이를 언급해 광고 효과를 주는 것은 법으로 금지하고 있다. 따라서 협찬 제도가 시행되면서 프로그램 내용이 전개될 때 상표를 노출할 수 있게 되었다고 볼 수 없다. 정답 ① [오답피하기] ② 3문단에서 협찬 제도(㉠)는 프로그램 제작자가 협찬 업체로부터 경 비, 물품, 인력, 장소 등을 제공받아 활용하고 프로그램이 종료될 때 협찬 업체를 알 리는 협찬 고지는 허용하고 있다고 언급하였다. ③ 4문단에서 간접 광고 제도(㉡)의 도입으로 프로그램 내에서 상품명이나 상호를 보여 주는 것이 허용되었다고 언급하고 있다. 따라서 간접 광고 제도가 도입된 이후에는 프로그램 내용이 전개될 때 작위적 으로 상품을 노출시키는 장면이 많아졌을 것이라고 할 수 있다. ④ 4문단에서 간접 광고 제도(㉡)가 도입되어 프로그램 내에서 상품명이나 상호를 보여 주는 것이 허용되 기는 하였으나, 상품명이나 상호를 언급하거나 구매와 이용을 권유하는 방식의 간접 광고, 객관성과 공정성이 요구되는 보도, 시사, 토론 등의 프로그램에서의 간접 광고 는 금지되었다고 언급하고 있다. ⑤ 2문단에서 간접 광고를 통해 배치되는 상품이 자 연스럽게 활용되어 프로그램의 맥락에 잘 부합하면 해당 상품에 대한 광고 효과가 커 지는 것을 맥락 효과라 한다고 언급하고 있다. 협찬 제도(㉠)와 간접 광고 제도(㉡)는 모두 간접 광고에 해당하므로 협찬 제도에 따른 광고와 간접 광고 제도에 따른 광고 모두 맥락 효과를 얻을 수 있다고 할 수 있다. 27. 구체적 상황에 적용하기 정답해설 : 2문단에 따르면 주변적 배치는 화면 속의 배경을 통해 상품을 노출하는 것이다. 그런데 <보기>의 여자가 의상을 입고 있으므로 여자가 입고 있는 의상을 제 공한 의류 회사는 간접 광고의 주변적 배치가 아니라 주류적 배치를 활용하고 있다고  2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 A형 정답 및 해설 (홀수형) - 15 - 보아야 한다. 정답 ② [오답피하기] ① 2문단에 따르면 주류적 배치는 출연자가 상품을 사용 또는 착용하거 나 대사를 통해 상품을 언급하는 것이다. <보기>의 남자는 휴대 전화를 사용하고 있 으므로 이 휴대 전화의 제조 회사는 간접 광고의 주류적 배치를 활용하고 있다고 할 수 있다. ③ 3문단에 따르면 협찬 제도는 프로그램 제작자가 협찬 업체로부터 경비, 물품, 인력, 장소 등을 제공받아 활용하고 프로그램이 종료될 때 협찬 업체를 알리는 협찬 고지는 허용한다. <보기>에서 커피 전문점의 이름과 의상을 제공한 업체의 이름 은 프로그램 내에서는 알아볼 수 없고, 이 프로그램이 종료될 때 고지되었으므로 커 피 전문점과 의상을 제공한 업체는 협찬 제도에 따른 광고를 활용하였다고 할 수 있 다. 4문단에 따르면 간접 광고 제도의 도입으로 프로그램 내에서 상품명이나 상호를 보여 주는 것이 허용되었다. <보기>의 휴대전화는 상표가 선명하게 보이고 있으므로 휴대 전화 제조업체는 간접 광고에 따른 광고를 활용하였다고 할 수 있다. ④ 4문단 에 따르면 시청권의 보호를 위해 상품명이나 상호를 언급하거나 구매와 이용을 권유 하는 것은 금지되었다. 따라서 <보기>의 남자가 승용차의 상품명을 언급한 것은 방송 법의 ‘간접 광고’ 조항을 위반한 행위라고 할 수 있다. ⑤ 2문단에 따르면 맥락 효과 란 간접 광고를 통해 배치되는 상품이 자연스럽게 활용되어 프로그램의 맥락에 잘 부 합하면 해당 상품에 대한 광고 효과가 커지는 것을 의미한다. 방송 후 <보기>의 ‘커 피 전문점’에 가려고 그 위치를 문의하는 전화가 방송사에 쇄도한 것은 연인이 함께 하는 세련되고 낭만적인 분위기의 ‘커피 전문점’의 광고 효과가 컸음을 의미하므로 간 접 광고의 맥락 효과가 발생하였다고 볼 수 있다. [28-30] 기술, ‘CD 드라이브의 정보 판독 원리’ 지문해설 : 이 글은 CD 드라이브에서 어떻게 정보를 판독하는지를 설명하고 있다. CD 드라이브는 디스크 모터, 광 픽업 장치, 광학계 구동 모터로 구성되어 있다. 디스 크 모터가 CD를 회전시키면, 광 픽업 장치는 레이저 광선을 발생시켜 CD 기록면에 조사하고, 광 검출기가 CD에서 반사된 광선을 받아들여 랜드와 피트 정보를 구분한 다. 광학계 구동 모터는 광 픽업 장치를 CD의 중심부에서 바깥쪽으로 직선으로 이동 시켜 CD의 정보를 읽어 낸다. 때때로 광선의 위치가 트랙을 벗어나거나 초점이 맞지 않아 데이터를 잘못 읽을 수 있는데, 광선의 위치가 트랙을 벗어났을 경우에는 트래 킹 조절 장치를 작동하여 광 픽업 장치를 움직여 편차를 조정하고, 초점이 맞지 않을 경우에는 초점 조절 장치를 이용해 포커싱 렌즈의 위치를 이동시켜 초점을 맞춘다.  [주제] CD 드라이브의 구동 원리 및 정보 판독시 오류 해결 방법 28. 세부 정보의 파악 정답해설 : 2문단에서 광학계 구동 모터는 CD의 회전 속도에 맞춰 트랙에 광선이 조 사(照射)될 수 있도록 광 픽업 장치를 CD의 중심부에서 바깥쪽으로 서서히 직선으로 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 A형 정답 및 해설 (홀수형) - 16 - 이동시킨다고 언급하고 있다. 정답 ④ [오답피하기] ① 5문단에서 초점 조절 장치를 이용해 포커싱 렌즈의 위치를 CD 기록 면과 가깝게 또는 멀게 이동시켜 초점이 맞도록 한다고 언급하고 있다. 따라서 초점 조절 장치는 포커싱 렌즈의 위치를 이동시킨다고 할 수 있다. ② 2문단에서 광선의 경로 상에 있는 포커싱 렌즈는 광선을 트랙의 한 지점에 모은다고 언급하고 있다. ③ 4문단에 따르면 레이저 광선이 트랙의 중앙에 초점이 맞은 상태로 정확히 조사되면 광 검출기 네 영역의 출력값은 모두 동일하다. 그러나 그렇지 않을 경우에는 서로 상 이한 출력값의 차이에 대응하는 만큼 트래킹 조절 장치를 작동하여 편차를 보정한다. ⑤ 2문단에서 광 픽업 장치는 레이저 광선을 발생시켜 CD 기록면을 조사하고, CD에 서 반사된 광선은 광 픽업 장치 안의 광 검출기가 받아들인다고 언급하고 있다. 따라 서 광 픽업 장치에는 레이저 광선을 발생시키는 부분과 반사된 레이저 광선을 검출하 는 부분이 있다고 할 수 있다. 29. 세부 정보의 파악 정답해설 : 5문단에서 CD 기록면과 포커싱 렌즈 간의 거리가 가까워져 광선의 초점 이 맞지 않으면, 조사된 모양이 전후 영역으로 길어지고 출력값도 상대적으로 커지는 반면 CD 기록면과 포커싱 렌즈 사이의 거리가 멀어지면, 조사된 모양이 좌우 영역으 로 길어지고 출력값도 상대적으로 커진다고 언급하고 있다. 이러할 때는 포커싱 렌즈 의 위치를 CD 기록면과 가깝게 또는 멀게 이동시켜 초점이 맞도록 하는데, 이를 위 해서는 광 검출기의 전후 영역 출력값의 합과 좌우 영역 출력값의 합을 구한 후, 그 둘의 차이에 해당하는 만큼 포커싱 렌즈의 위치를 이동시켜야 한다. 정답 ④ [오답피하기] ① 2문단에서 CD의 회전 속도에 맞춰 트랙에 광선이 조사될 수 있도록 광학계 구동 모터가 광 픽업 장치를 CD의 중심부에서 바깥쪽으로 서서히 직선으로 이동시킨다고 언급하고 있다. 따라서 CD에 기록된 정보는 중심에서부터 바깥쪽으로 읽어야 한다고 할 수 있다. ② 2문단에서 CD 아래에 있는 광 픽업 장치가 레이저 광 선을 발생시켜 CD 기록면에 조사한다고 하였으므로 레이저 광선은 CD 기록면을 향 해 아래에서 위쪽으로 조사된다고 할 수 있다. ③ 1문단에서 CD의 기록면 중 광선이 흩어짐 없이 반사되는 부분을 랜드, 광선의 일부가 산란되어 빛이 적게 반사되는 부 분을 피트라고 언급하고 있다. 그리고 4문단에서 레이저 광선이 트랙의 중앙에 초점 이 맞은 상태로 정확히 조사되면 광 검출기 네 영역의 출력값은 모두 동일하다고 하 였으므로 광 검출기에서 네 영역의 출력값의 합은 피트를 읽을 때보다 랜드를 읽을 때 더 크게 나타날 것이라고 할 수 있다. ⑤ 3문단에서 CD의 고속 회전 등으로 진동 이 생기면 광선의 위치가 트랙을 벗어나거나 초점이 맞지 않아 데이터를 잘못 읽을 수 있다고 언급하고 있으며, 5문단에서 광 검출기에 조사되는 광선의 모양은 초점의 상태에 따라 전후나 좌우 방향으로 길어진다고 언급하고 있다. 따라서 CD의 고속 회 전에 의한 진동으로 인해 광 검출기에 조사된 레이저 광선의 모양이 길쭉해질 수 있 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 A형 정답 및 해설 (홀수형) - 17 - 다고 할 수 있다. 30. 구체적 상황에 적용하기 정답해설 : 4문단에서 광선이 피트에 해당하는 지점에 조사될 때 트랙의 중앙을 벗어 나 좌측으로 치우치면, 피트 왼편에 있는 랜드에서 반사되는 빛이 많아져 광 검출기 의 좌 영역의 출력값이 우 영역보다 커진다고 언급하고 있다. <보기>의 <상태1>은 좌 영역의 출력값이 우 영역의 출력값보다 커졌음을 보여주고 있으므로 광선이 해당 지 점에 조사될 때 트랙의 중앙을 벗어나 좌측으로 치우친 경우에 해당한다. 5문단에서 CD 기록면과 포커싱 렌즈 간의 거리가 가까워져 광선의 초점이 맞지 않으면, 조사된 모양이 전후 영역으로 길어지고 출력값도 상대적으로 커진다고 언급하고 있다. <상태 2>는 조사된 모양이 전후 영역으로 길어져 출력값도 상대적으로 커졌으므로 CD 기록 면과 포커싱 렌즈 간의 거리가 가까워진 경우에 해당한다. 따라서 <상태1>은 4문단에 언급된 바와 같이 트래킹 조절 장치를 작동하여 광 픽업 장치를 오른쪽으로 움직여서 편차를 보정해야 하며, <상태2>는 5문단에 언급된 바와 같이 그 둘의 차이에 해당하 는 만큼 초점 조절 장치를 이용해 포커싱 렌즈의 위치를 멀게 이동시켜 초점이 맞도 록 해야 한다. 따라서 <상태1>에서는 포커싱 렌즈와 CD 기록면의 사이의 거리를 조 절할 필요가 없으나, <상태2>에서는 멀게 해야 한다고 할 수 있다. 정답 ⑤ [오답피하기] ① 3문단에서 트랙의 전후좌우 영역에 조사되는 빛의 양이 많아지면 그 영역의 출력값도 커진다고 언급하고 있다. <상태1>의 출력값의 총합은 8이고, <상태 2>의 출력값의 총합은 16이므로 광 검출기에 조사되는 레이저 광선의 총량은 <상태 1>보다 <상태2>가 크다고 할 수 있다. ②, ③, ④ <상태1>은 광선이 트랙의 좌측으로 치우친 경우에 해당한다. 이때에는 4문단에 언급된 바와 같이 트래킹 조절 장치를 작 동하여 광 픽업 장치를 오른쪽으로 움직여서 편차를 보정해야 한다. <상태2>는 CD 기록면과 포커싱 렌즈 간의 거리가 가까워져 조사된 모양이 전후 영역으로 길어졌으 므로, 5문단에 언급된 바와 같이 그 둘의 차이에 해당하는 만큼 초점 조절 장치를 이 용해 포커싱 렌즈의 위치를 멀게 이동시켜 초점이 맞도록 해야 한다. [31~33] 현대시 - 이형기, ‘낙화’ 지문해설 : 이 시는 살면서 부딪히게 되는 이별을 꽃이 떨어지는 상황에 비유함으로 써 이별을 끝이 아닌 성숙을 위한 과정으로 파악하여 가치를 부여하고 있는 작품이 다. 화자는 ‘낙화’가 꽃의 단순한 죽음이 아니라, 녹음으로 이어져 열매를 맺기 위한 준비이듯이 인간사에서 겪게 되는 이별 역시 자아의 내적 성숙을 가져오기 위해 겪어 야 하는 고통의 과정으로 보고 있다. 이렇게 긴 안목으로 ‘낙화’를 바라보면 이제 더 이상 ‘낙화’가 아픔이나 슬픔으로만 느껴지지 않고, ‘섬세한 손길을 흔들며/ 하롱하 롱’ 떨어지는 아름답고 가치 있는 현상으로 다가오는 것이다. 그래서 화자는 1연에서 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 A형 정답 및 해설 (홀수형) - 18 - 가야할 때를 알고 가는 이의 아름다움을 강조한다. 그리고 이어지는 연에서 ‘낙화’의 의미를 드러낸 후, 이를 자신의 이별과 관련지으면서 이별이 비록 슬프지만 영혼을 성숙시키는 계기가 됨을 말하고 있다.  [주제] 이별을 통한 내적 성숙 31. 표현상 특징 파악 정답해설 : 이 시의 화자는 이별과 낙화를 자연스럽게 연결하면서 이별이 내적 성숙 을 위한 계기임을 특정한 청자를 설정하지 않은 채 독백적 어조로 말하고 있다. 또한 ‘뒷모습은 얼마나 아름다운가.’에서 영탄적 어조를 드러내고 있다. 정답 ③ [오답피하기] ① 이 시는 인간사에서 겪게 되는 이별의 가치를 말하고 있는 작품으로, 스스로를 조롱하는 자조적 표현은 사용되지 않았으며 삶의 모순을 드러내고 있는 것 도 아니다. ② ‘작고 가벼운 물체가 떨어지면서 잇따라 흔들리는 모양’을 의미하는 ‘하롱하롱’이라는 의태어는 사용되었지만 의성어는 쓰이지 않았으며 시의 분위기 또한 진지하고 성찰적인 분위기로 볼 수 있다. ④ ‘분분한 낙화’, ‘섬세한 손길을 흔들며’ 등에서 시각적 이미지를 활용하였지만, 이는 꽃이 지는 모습을 구체화한 것으로 대상 의 불변성과는 관련이 없다. ⑤ ‘나의 사랑, 나의 결별’에서 서로 짝을 이루는 구를 찾을 수 있으며, ‘가야 할 때’라는 시구가 반복되고는 있지만 동일한 문장 형태를 반 복한 표현은 나타나지 않는다. 32. 구절의 의미 파악 정답해설 : 지금 꽃이 지는 것, 청춘이 죽는 것은 여름의 녹음을 거쳐 가을에 열매를 맺기 위한 것이다. 따라서 ㉣은 꽃이 지는 것이 열매라는 결실을 가져오듯 이별 역시 인생에서의 충실한 성장, 내적인 충만을 가져오기 위한 것임을 ‘가을’이라는 계절의 의미에 빗대어 표현한 것으로 볼 수 있다. 정답 ④ [오답피하기] ① ㉠은 이별의 의미, 가치에 대해 깨닫고 있는 화자가 이별에 대한 자 신의 생각을 ‘얼마나 아름다운가.’로 표현하여 그 아름다움을 강조하고 있는 것으로, 이때 화자는 내적으로 방황하고 있지 않으며 오히려 가야할 때를 알고 가는 이가 아 름답다고 감탄하고 있다. ② ㉡은 자신의 이별에 대해 ‘격정을 인내한’이라 말하면서 이별을 감내하고 받아들이는 화자를 드러내고 있다. ‘지나간 사랑’과 관련된 표현은 찾을 수 없다. ③ ㉢은 꽃이 떨어진 후 여름이 되면 맞이할 모습을 그린 것으로, ‘낙 화’가 끝이 아니고 여름과 가을로 이어지고 있음을 구체적으로 보여주고 있다. 화자는 이별에서 새로운 의미를 찾고 있으므로, 삶의 목표 상실이나 번민으로 볼 수 없다. ⑤ 이별을 통한 정신적 성숙을 ‘샘터에 물 고이듯’이라고 비유한 표현으로, 과거로의 회귀와 연결 지을 수는 없다. 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 A형 정답 및 해설 (홀수형) - 19 - 33. 감상의 적절성 평가 정답해설 : ‘봄 한철’은 뒤에 이어지는 행을 볼 때, 격정의 시간으로 볼 수 있다. 이 를 <보기>와 관련지으면 청춘기의 열정과 격정으로 읽을 수 있다. 한편 ‘꽃답게 죽는 다’는 ‘낙화’와 ‘이별’이 지닌 아름다움을 드러낸 표현으로, 그 아름다움은 가을의 열 매와 관련되며 이는 자아의 성장을 통한 새로운 자아상의 확립을 의미하는 것이다. ‘시련에 부딪혀 열정을 잃어가는 자아’의 모습을 보여준다고 할 수 없다. 정답 ② [오답피하기] ① ‘가야할 때’는 이별해야 할 때를 말하는 것으로, 이전 상황과는 다른 상황으로의 변화이며 이는 ‘열매’나 ‘성숙’과 이어지게 되므로 ‘새로운 자아의 모습을 찾게 되는 계기’라고 할 수 있다. ③ ‘결별’을 ‘축복’으로 표현하고 있는데, 이는 이별 이 더 나은 발전이나 성숙과 이어짐을 드러내는 것이다. ④ ‘헤어지자/ 섬세한 손길 을 흔들며’는 ‘낙화’의 상황을 구체적으로 그린 것으로, 이별을 수용하는 화자의 긍정 적 자세를 드러냄과 동시에 <보기>와 연관 지으면 ‘이별’이 이전까지의 세계와 헤어 지고 새로운 세계와 만나면서 성장을 가져올 수 있는 계기임을 인식한 화자의 태도를 드러내는 것이라 할 수 있다. ⑤ ‘눈’을 통해 성찰의 태도를, ‘슬픈’을 통해 시련에 부딪힘을 보여주는 것으로, 이별이 자신의 내면을 성찰하는 기회를 제공하는 동시에 시련에 부딪혀 변화를 겪게 하고 새롭게 성숙하게 함을 말하고 있다. [34~37] 현대소설 - 조세희, ‘난장이가 쏘아 올린 작은 공’ 지문해설 : 이 작품은 자신의 삶의 터전으로부터 내몰리게 된 도시 빈민의 생활을 통 해 자본주의 경제가 지닌 모순을 파헤치고 있는 1970년대를 대표하는 소설이다. 난장 이 아버지는 언제나 열심히 일하지만 가난을 면하지 못하고, 아이들은 가난으로 인해 학업을 포기하고 공장으로 가야만 했던 난장이 가족의 비극을 통해 1960년대 이후 우리 사회가 겪었던 급격한 산업화로 인한 소외의 문제를 그리고 있다. 출제된 부분 은 소설의 앞부분으로 어렵게 마련한 집을 철거하라는 철거 계고장을 받은 가족들의 반응들이 나타나 있는 부분이다. 어머니와 영수는 현실이 피할 수 없는 것임을 알고 알루미늄 표찰을 떼려고 하는 반면 영호와 영희는 그것을 거부하고 있다. 난장이 아 버지는 지섭과 교류하면서 사랑은 없고 물신주의적 욕망만 남아 있는 이 세상을 버리 고 달나라로 갈 결심을 한다.  [주제] 삶의 터전에서 밀려나게 된 도시 빈민들의 비참한 삶 34. 서술상 특징 파악 정답해설 : 이 글은 ‘나’(영수)의 시각에서 서술이 되고 있다. ‘나’는 사람들이 동사무 소로 몰려가서 떠드는 것에 대해서 ‘쓸 데 없는 짓이었다. 떠든다고 해결될 문제는 아니었다.’라고 생각하며, 어머니가 알루미늄 표찰을 떼는 것을 도와주면서도 ‘마음에 드는 일이 우리에게 일어나 주기를 바랄 수는 없는 일이었다.’라고 생각한다. 이를 통 해 볼 때 ‘나’는 집이 철거되는 상황이 바뀌지 않을 것이라고 하는 비관적인 인식을 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 A형 정답 및 해설 (홀수형) - 20 - 하고 있음을 알 수 있다. 정답 ① [오답피하기] ② 아버지가 벽돌 공장의 굴뚝에 올라가는 것을 과장된 행동이라고 볼 수 있지만, 이것은 상황의 비극성을 심화시키는 것이지 반전을 꾀하는 것은 아니다. ③ ‘현학’이란 학식을 과시하는 것에 대한 부정적인 시각이 담겨 있는 말인데, 서술자 가 학식을 과시하는 내용은 없다. ④ 이 글은 과거와 현재를 넘나들며 서술하고 있지 만 액자 구조는 아니다. ⑤ 이 글에 나타나 있는 사건들은 모두 시간의 선후가 있는 것으로, 동시에 벌어진 사건을 배열한 것은 아니다. 35. 등장인물의 심리 파악 정답해설 : ㉣은 집이 철거되는 상황이 피할 수 없다고 생각하고 철거되는 상황에 대 비하는 어머니의 모습을 보여주는 장면이다. 어머니는 무허가 건물 번호가 새겨진 알 루미늄 표찰을 떼지 않으면 나중에 괴로운 일이 생길 것임을 알고 ㉣과 같은 행동을 하는 것이므로 생활의 의미마저 포기한 절망적인 모습과는 거리가 멀다. 정답 ④ [오답피하기] ① 어머니가 부엌 바닥과 가슴을 치는 것은 집이 철거되는 상황에 대한 어머니의 반응으로 비통함이 행동으로 구체화된 것이다. ② 집이 강제로 철거되는 상 황과 ‘행복동’이라는 지명은 상반되는 것이다. ③ 어머니를 비롯한 주민들이 모여든 이유가 철거 계고장 때문이므로 구체적인 문제 상황이 그것 때문임을 알 수 있다. ⑤ 아버지가 공장 굴뚝 위에 올라 간 것을 본 어머니의 반응이므로 고조된 음성과 절박 한 상황임을 알 수 있다. 36. 소재의 기능 파악 정답해설 : 지섭과의 대화에서 난장이 아버지는 열심히 일하고 기도를 해 왔다고 밝 히고 있다. 그러므로 ‘난장이’가 주어진 삶에 충실하지 못했다는 것은 적절하지 않다.  정답 ⑤ [오답피하기] ① ‘공고문’은 재개발을 통해 빈민들은 삶의 터전에서 밀려나고 가진 자 들은 아파트 입주나 입주권 거래로 돈을 버는 상황과 관련되므로 ‘불평등’을 들춰내는 소재가 될 수 있다. ② 성실하게 살아 온 ‘난장이’ 가족의 비극은 ‘욕망’으로 가득 찬 ‘죽은 땅’의 현실 때문이라고 할 수 있다. ③ ‘달나라’는 현실 세계와 대비되는 것으 로, 달나라를 지향한다는 것은 <보기>에서 말한 것처럼 산업 사회의 이면에 대한 비 판이 깔려 있는 것이다. ④ “사람들은 사랑이 없는 욕망만 갖고 있습니다.”라는 지섭 의 말을 통해 확인할 수 있다. 37. 어휘 선택의 적절성 판단 정답해설 : ⓐ는 여러 사람이 질서가 없이 동시에 마구 떠드는 상황이다. 중구난방(衆 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 A형 정답 및 해설 (홀수형) - 21 - 口難防)이란 ‘막기 어려울 정도로 여럿이 마구 지껄임을 이르는 말’로 ⓐ의 상황을 표 현하는 말로 가장 적절하다. 정답 ③ [오답피하기] ① 유구무언(有口無言): 입은 있어도 말은 없다는 뜻으로, 변명할 말이 없거나 변명을 못함을 이르는 말. ② 일구이언(一口二言): 한 입으로 두 말을 한다는 뜻으로, 한 가지 일에 대하여 말을 이랬다저랬다 함을 이르는 말. ④ 진퇴양난(進退兩 難): 이러지도 저러지도 못하는 어려운 처지를 이르는 말. ⑤ 횡설수설(橫說竪說): 조 리가 없이 말을 하는 것을 이르는 말. [38~40] 고전시가 – 왕방연, ‘천만리 머나먼 길에’ / 임제, ‘청초 우거진 골에’ /  원천석, ‘흥망이 유수하니’ (가) 왕방연, ‘천만리 머나먼 길에’ 작품해설 : 이 작품은 세조의 왕위 찬탈로 폐위된 단종을 강원도로 압송하는 임무를 맡았던 금부도사 왕방연이 자신의 괴롭고 안타까운 심정을 노래한 평시조이다. 어린 임금 단종을 유배지로 호송해야 했던 신하 왕방연의 죄책감과 안타까움, 슬픔 등의 감정이 냇물에 이입되어 처연한 시적 분위기를 더하고 있다.  [주제] 유배된 임금에 대한 슬픔 (나) 임제, ‘청초 우거진 골에’ 작품해설 : 이 작품은 임제가 35세 때 평안도 도사(都事)로 부임하러 가는 길에 개성 황진이의 묘에 들러 제를 올리며 쓴 시라고 한다. 사대부가 기생의 묘에 잔을 올리는 것은 당시로서는 파격적 행동이었으나, 그에 아랑곳하지 않고 시인은 자신과 친분이 있었으며 이름난 미인이기도 했던 여인에 대해 절절한 애도의 심정을 담아 질문과 영 탄의 기법으로 노래하고 있다. [주제] 황진이의 죽음에 대한 애도와 인생 무상 (다) 원천석, ‘흥망이 유수하니’ 작품해설 : 이 작품은 고려의 유신인 시인이 잡초가 우거진 옛 궁궐의 터를 바라보며 고려의 멸망에서 느끼는 무상감을 노래하고 있는 시다. 화자 자신을 ‘객’으로 표현함 으로써 감정을 객관화하고 있으며, ‘추초’, ‘목적’과 같이 시각과 청각 등 감각적 이미 지를 통해 화자의 정서를 환기하고 있다.  [주제] 고려 왕조 회고와 무상감 38. 화자의 정서 파악 정답해설 : (가)에서는 ‘고운 님’과 이별한 안타까운 심정을, (나)에서는 ‘백골’로 묻힌 여인에 대한 안타까움을, (다)에서는 멸망해 버린 ‘오백 년 왕업’에 대한 안타까움의 심정을 드러내고 있다. 정답 ① [오답피하기] ② 각 작품에서 시적 화자의 정서가 강조되어 있기는 하나, 시적 화자의 궁핍한 처지와 그로 인한 좌절감은 확인하기 어렵다. ③ 화자가 호송의 임무를 담당 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 A형 정답 및 해설 (홀수형) - 22 - 한 (가), 화자가 죽은 이의 묘를 찾아간 (나), 이전 왕조의 멸망을 유수(有數, 정하여 진 운수나 순서가 있음.)의 관점에서 파악하는 화자의 (다)는 모두, 갑작스러운 이별로 인한 서러움의 감정과는 거리가 있다. ④ 정치적 사건과 관련이 있는 (가)의 경우는 ‘자연의 섭리’로 이해하는 것이 적절하지 않으며, 세 작품의 주된 정서는 모두 ‘경외 감’과 거리가 멀다. ⑤ 세 작품 모두 인간적인 감정을 노래하고 있으나, 자신의 이념 과 사회 현실의 대립 관계는 드러나 있지 않으며, 이에서 비롯하는 실망감이 표출된 것으로 보기도 어렵다. 39. 작품의 내용 파악 정답해설 : ‘잔 잡아 권할 이 없으니’라고 한 것은 잔을 권하는 상대방의 죽음을 의미 하는 것이지 각박한 세태를 나타내는 것은 아니다. 상실감, 슬픔, 안타까움의 정서를 드러내는 것으로 보는 것이 적절하다. 정답 ⑤ [오답피하기] ① 이별한 임과의 거리를 ‘천만리’라고 과장하여 표현한 것은 돌이킬 수 없는 이별의 상황을 강조하여 표현한 것으로 볼 수 있다. ② 화자 자신이 울고 있 다고 직접적으로 표현하지 않고 화자 자신을 ‘(울면서 밤길을 가는) 저 물’에 빗대어 (‘내 안 같아서’) 표현함으로써, 자신의 슬픔을 효과적으로 표현하고 있다. ③ 어두운 밤의 이미지를 통해서 화자의 암담한 심경이 효과적으로 표현되고 있다. ④ 생전의 생기 있던 얼굴과 사후의 백골을 대비함으로써 화자가 느끼는 인생의 덧없음을 표현 하고 있다. 40. 작품 간의 공통점, 차이점 파악 정답해설 : (다)에 제시된 공간은 ‘만월대’를 비롯한 고려 왕궁터이며, 이와 대비되는 다른 공간은 제시되어 있지 않다. <보기>에서는 ‘홍진(속세)’에 묻혀 사는 다른 이들 과 ‘산림(숲)’에 묻혀 사는 자신을 대비하여 제시하고 있다. 따라서 (다)가 대비적으로 공간을 제시하고 <보기>가 그렇지 않다고 한 ②는 적절하지 않은 진술이다. 정답 ② [오답피하기] ① (다)와 <보기>는 모두 4음보의 동일한 율격을 사용하고 있다. ③ (다) 의 ‘눈물 겨워 하노라’에서 침울한 심정을, 봄을 맞이하여 자신을 ‘풍월주인(자연의 주 인)’으로 묘사하는 <보기>에서는 들뜬 분위기를 느낄 수 있다. ④ (다)의 ‘석양’은 이 전 왕조의 멸망과 연관되어 화자의 정서를 심화하고 있으며, <보기>의 석양은 ‘도화 행화(복숭아꽃, 살구꽃)’의 붉은 이미지와 시각적인 조화를 이루어 봄의 아름다움을 더하고 있다. ⑤ (다)의 시조에서는 ‘-로다’, ‘-노라’의 영탄적 어미를 사용하여 혼잣 말을 하는 방식을 사용하고 있고, <보기>에서는 ‘홍진에 묻힌 분네’, ‘이 내 생애 어 떠한고’와 같이 부르고 질문하며 말을 건네는 방식을 사용하고 있다.  2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 A형 정답 및 해설 (홀수형) - 23 - [41~43] 고전소설 - 허균, ‘홍길동전’ 지문해설 : 이 작품은 조선 광해군 때의 허균이 지었다고 전해지는 고전 소설로서 최 초의 국문 소설이라는 평가를 받고 있다. 뛰어난 능력을 지니고 있음에도 불구하고 서자라는 이유로 차별받던 홍길동이 활빈당을 조직하여 조정과 대립하고, 병조판서에 올랐다가 율도국의 왕이 되는 과정을 통해 적서 차별로 인해 인재마저 버리는 당시의 신분 제도의 모순과 불의와 비리가 판치는 당대 사회에 대해 문제를 제기하고 있다. 출제된 부분은 조선을 떠난 홍길동이 아버지의 장례식을 통해 명실상부한 자식으로 인정을 받고, 율도국을 정벌하여 왕이 되는 소설의 결말 부분이다.  [주제] 불합리한 제도에 대한 비판과 이상 사회의 건설 추구 41. 작품의 내용 파악 정답해설 : 율도국의 태수는 홍길동의 군사가 몰려오자 왕에게 보고하고 홍길동에 맞 서 싸웠다. 홍길동의 격서에 놀라 항복한 사람은 태수가 아니라 율도국의 왕이다.  정답 ④ [오답피하기] ① 홍길동이 하늘에서 내려왔을 때 왕은 “선동(仙童)이 어찌 인간 세상에 내려왔으며~”이라고 하며 홍길동을 선동으로 오해하고 있다. ② 인형은 홍길동을 ‘아 우야’라고 부르며, 아버지의 장례에 늦은 것에 대해 ‘어찌 자식의 도리이겠느냐?’라고 하며 홍길동을 동생으로 대하고 있다. ③ 홍길동은 남경 땅 제도에서 군사들을 잘 훈 련시켰으며, 정예병 오만을 거느리고 율도국을 공격했다. ⑤ 홍길동은 자신의 부하인 마숙과 최철로 각각 좌의정과 우의정을 삼고, 여러 장수에게도 각각 벼슬을 내렸다. 42. 감상의 적절성 평가 정답해설 : 홍길동은 서자였기 때문에 자식으로 인정을 받지 못했지만, 호부호형하는 것을 허락 받음으로써 형식적이나마 자식으로 인정받게 된다. 그런데 [A] 부분에서는 자신이 구한 터에 부친의 산소를 정하고, 산소의 관리를 맡게 됨으로써 자식으로서의 지위가 확고해지게 된다. 정답 ② [오답피하기] ① 홍길동이 자신의 부하들(영웅들)과 함께 부친의 장례를 치르는 것은 맞지만 ‘길동이 삼년상을 마치매 모든 영웅들을 모아’라는 부분을 볼 때, 함께 삼년상 을 치른 것은 아니며, 길동과 부하들 간의 유대감이 공고해졌다는 내용도 없다. ③ 부친을 운구한 사람들은 홍길동의 부하들로 부친의 평소 인간관계와는 상관이 없다. ④ ‘(인형이) 본국에 이르러 모부인을 뵈옵고 전후 사실을 고하니’라는 부분을 통해 모부인은 산소를 모시는 자리에 참석하지 않았음을 알 수 있다. ⑤ 홍길동이 지술을 배운 것에 대해 모친이 염려하는 내용은 없으며, 가족들도 모두 홍길동의 지술을 인 정한다. 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 A형 정답 및 해설 (홀수형) - 24 - 43. 외적 준거에 따른 새로운 가치 발견 정답해설 : 왕이 홍길동을 칭찬한 것은 ‘그 재주’이지, 사회 제도의 부당함에 공감을 한 것은 아니다. 그리고 홍길동이 자신의 능력을 조선에서 펴지 못하고 국외로 가는 것은 자신의 욕망이 제도적으로 승인되지 않기 때문이라고 할 수 있다. 정답 ③ [오답피하기] ① 홍길동이 뛰어난 능력을 가지고 있지만 서자라는 이유로 등용되지 못 하는 것은 당대 사회가 인재를 등용하는 데 폐쇄적이었음을 보여주는 것이다. ② 홍 길동은 조선을 개혁하지 않고, 왕에게 자신의 행적에 대해 ‘폐를 끼쳤다.’, ‘죄를 지었 다.’라고 하며 국외에서 이상을 실천하는데 이것은 당대 사회에 타협하는 것으로 볼 수 있다. ④ 홍길동은 신분제를 개혁하기 위해 왕에게 건의하지 않고, 병조판서가 되 어 본 것에 만족하고 있다. 이것은 근본 원인의 해결에는 일정 정도 한계가 있음을 보여준다. ⑤ 이상 사회를 건설하겠다는 홍길동이 이미 이상적인 사회인 율도국을 정 벌하는 데는 개인적 욕망과 명분이 모순을 일으키는 것으로 볼 수 있다. [44~45] 수필, 이상, ‘권태’ 작품해설 : 이 작품은 1936년 글쓴이가 일제 강점하의 답답한 조선의 현실에서 벗어 나기 위해 갔던 일본 동경에서 쓴 작품이다. 그곳에서 글쓴이는 식민지인으로서 설움 을 당하였고, 현실과 자신에 대해 무력감을 느꼈다. 이 작품은 평안도 성천에서 글쓴 이 자신이 겪었던 체험을 바탕으로 쓴 글로, 글쓴이가 일본에서 이를 떠올린 것은 일 본에서의 자기 처지가 성천에서의 자기 처지와 유사했기 때문이다. 도시인으로 살았 던 글쓴이에게 시골 성천에서의 삶과 식민지인으로서 살고 있던 동경에서의 삶은 모 두 무기력하고 권태로웠던 것이다. 전체 7장으로 구성된 이 작품은 자신과 농민의 권 태로운 삶, 풍경과 자연의 한없는 권태를 독창적이고 참신하게 표현하고 있어, 수필이 교양이나 취미에 그치지 않고 자기 성찰의 진지한 문학 양식으로 발전할 수 있음을 보여 주었다.  [주제] 단조로운 농촌에서 느끼는 극도의 권태 44. 표현상의 특징 파악 정답해설 : 주인공 ‘나’는 비유를 활용하여 대상의 속성과 관련된 상념을 표현하고 있 다. 즉 ‘나’는 자신이 느끼는 ‘사소한 고독’을 ‘세균’에 비유하고, 이를 활용하여 대상 의 속성과 관련한 자신의 상념인 ‘사소한 고독을 겸손하면서 나도 사색의 반추는 가능 할는지 불가능할는지 몰래 좀 생각해 본다.’를 드러내고 있다. 또한 ‘내일’을 ‘마치 흉 맹한 형리(刑吏)’라고 비유함으로써 ‘내일’에 대한 심리적 부담감을 드러내고 있다.  정답 ① [오답피하기] ② 윗글에는 우화가 제시되어 있지 않으며, 우화를 통해 글쓴이가 처한 부정적 상황을 강조하지도 않는다. ③ 설의적 표현을 사용하고 있지만 이를 통해 자 연과 조화를 추구하고자 하는 태도를 드러내지는 않는다. ‘여기 어디 불을 찾으려는 정열이 있으며 뛰어들 불이 있느냐.’를 통해 자신이 처한 상황을 강조하고 있다. ④  2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 A형 정답 및 해설 (홀수형) - 25 - 과거의 삶도 드러나 있지 않으며, 현재의 삶을 과거의 삶과 대비하고 있지도 않다. 또한 이를 통해 현대 사회에 대한 비판적 인식을 드러내고 있지도 않다. ⑤ 대상에 대한 자신의 생각을 드러내고 있지만 자신의 생각을 타인의 생각과 비교하여 글쓴이 가 삶에서 깨달은 진리를 전달하고 있지는 않다. 45. 작품의 종합적 감상 정답해설 : <보기>는 시간의 흐름과 공간의 이동에 따라 글쓴이의 탐색 대상을 도식 화한 것이다. ㉠∼㉣은 글쓴이가 탐색한 대상이며, 글쓴이는 ㉠∼㉣에 대한 자신만의 의미를 발견하고 있다. 특히 글쓴이는 ‘㉡’를 통해 자신이 권태에 빠진 고독한 존재임 을, ㉣을 통해서는 열정 없이 살아가는 존재임을 확인하고는 권태가 지속될 내일을 두려워하고 있다. 즉 ‘소’를 ‘지상 최대의 권태자’라 하며, 자신의 ‘반추’가 가능할는지 불가능할는지를 몰래 생각하고 있다. 또한 ‘불나비’를 ‘정열의 생물’로 바라보지만 자 신에 대해서는 ‘아무것도 없고 아무것도 없는 내눈에는 아무것도 보이지 않는다.’라며 그저 ‘내일 그것이 또 창밖에 등대(等待)하고 있는 것을 느끼면서 오들오들 떨고 있을 뿐’이라며 권태가 지속될 내일을 두려워하고 있다. 정답 ④ [오답피하기] ① ‘풀밭’은 글쓴이가 ‘소’를 바라보며 자신의 고독감을 확인하고 있는 공간으로 충족감을 주는 안식처로 보기는 어렵다. 또한 ‘좁은 방’은 자신의 나태한 삶 을 피해 은신한 도피처로 볼 수 없다. 오히려 글쓴이는 ‘좁은 방’에 불빛에 달려들어 불을 끈 ‘불나비’를 통해 권태에서 벗어나려는 의욕마저 갖지 못하는 자신의 모습을 안타까운 시선으로 바라보고 있다. ② ‘풀밭’은 글쓴이가 무기력한 삶의 원인을 찾아 고뇌하는 공간이 아니며, 그 원인을 ‘소’에서 찾아 자신의 처지를 한탄하고 있지도 않 다. ③ 글쓴이는 ‘좁은 방’이라는 삶의 공간에서 ‘불나비’에 주목하고 있지만 자신의 현실 대응 방식을 개선하겠다고 다짐하지는 않는다. ⑤ 글쓴이는 의미 없는 일상을 반복하고 있는 자신이 ‘소’, ‘불나비’와 다를 바 없다고 규정하고 있지 않다. 즉, ‘소’ 를 통해서는 ‘식욕의 즐거움조차를 냉대할 수 있는 지상 최대의 권태자다.’라고 하며, 자신의 ‘사색의 반추’의 가능 여부를 생각하게 하는 대상으로 여기고 있다. 또한 자신 을 바라보는 시선과는 대조적으로 ‘불나비’를 ‘사는 방법을 아는 놈’이자 ‘정열의 생 물’로 바라보고 있다. 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 B형 정답 및 해설 (홀수형) - 1 - 01. ④ 02. ③　 03. ② 04. ④ 05. ① 06. ③　 07.　④ 08. ⑤ 09. ② 10. ⑤ 11. ② 12. ① 13. ② 14. ⑤ 15. ③ 16. ③ 17. ④ 18. ④ 19. ⑤ 20. ③ 21. ② 22. ⑤ 23. ⑤ 24. ① 25. ② 26. ③ 27. ② 28. ⑤ 29. ④ 30. ① 31. ③ 32. ③ 33. ① 34. ⑤ 35. ① 36. ③ 37. ⑤ 38. ① 39. ⑤ 40. ② 41. ④ 42. ⑤ 43. ③ 44. ① 45. ④ [1~3] 1. 협상의 내용 파악 정답해설 : 이 문항은 협상의 내용을 파악하는 문항이다. ‘모의 협상’ 과정에서 회사 측과 시청 측은 서로의 입장 차이를 조정하고 있다. 그러므로 입장 차이가 조정되지 않아 제삼자에게 중재를 요구한다고 볼 수 없다. 정답 ④ [오답피하기] ① 협상 참여자인 회사 측과 시청 측은 ‘직원 수’와 ‘하수 처리’, ‘지역 농산물 구입’이라는 협상 안건에 대해 서로 경쟁하면서도 협상 타결을 위해 협력하고 있다. ② 회사 측과 시청 측은 회사의 지역 주민 ‘채용 인원’ 수의 협상 과정에서 의 견 차이를 좁히며, 구체적인 타협안을 찾아가고 있다. 즉, ‘채용 인원을 점차 늘려 5 년 후에는 현재∼두 배가 되게 하면 어떻겠습니까?’라는 회사 측의 발언과 시청 측의 ‘알겠습니다∼수용하겠습니다.’라는 발언을 통해 알 수 있다. ③ ‘저희가 걱정하는 건 공장 하수로∼대비책부터 듣고 싶습니다.’에서 요구 수용의 조건이 제시되고 있고, ‘더 엄격한 기준으로∼처리를 하겠습니다.’에서 의견이 절충되고 있다. ⑤ 회사 측과 시청 측 각각의 첫 번째 발언을 통해 알 수 있다. 2. 협상의 전략 평가 정답해설 : 이 문항은 협상 참여자의 발화 의도나 발화 전략을 평가하는 문항이다. ‘그러니 이전을 허가해 주시기 바랍니다.’라는 발언은 회사 측의 요구를 드러내는 발화이고, ‘그 이상은 불가능하다는 것을 이해해 주시기 바랍니다.’라는 발언은 회사 측이 더 이상 양보할 수 없는 한계를 제시하는 발화라 할 수 있다. 정답 ③ [오답피하기] ① ‘㉠’은 회사 측의 기본 입장을 드러내는 발화이지만, ‘㉡’은 상대방 의 기본 입장을 확인하는 발화가 아니다. ② ‘㉠’은 상대방의 제안에 동의함을 나타 내는 발화가 아니며, ‘㉡’도 상대방에게 수용 여부를 묻는 발화가 아니다. ④ ‘㉠’은 상대방과의 관계 개선에 초점을 둔 발화가 아니며, ‘㉡’은 상대방과의 정보 공유에 초점을 둔 발화가 아니다. ⑤ ‘㉠’은 상대방과의 의견 차이를 조정하려는 발화가 아 니고, ‘㉡’도 상대방과의 의견 차이를 탐색하려는 발화로 볼 수 없다. 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 B형 정답 및 해설 (홀수형) - 2 - 3. 화법 참여자의 공통점 추론 정답해설 : 이 문항은 협상 참여자들의 공통점을 추론하는 문항이다. ‘㉮’와 ‘㉯’는 모 두 제안하는 측에 손실이 발생하지 않으면서 상대방에게 이익이 발생할 수 있는 제안 이다. 즉, ‘㉮’의 경우, 회사 측은 공장을 확장 이전하는 상황에서 10% 추가 인원이 필요하다고 했으므로 10% 충원은 손실로 보기 어려우며, 시청 측도 지역 주민이 회 사에 채용됨으로써 이익이 발생할 수 있다. 또한 ‘㉯’의 경우, 제안하는 시청 측에 손 실이 발생하지 않으면서 회사 측도 ‘운송비 절감’이라는 이득이 발생할 수 있다.  정답 ② [오답피하기] ① ‘㉮’와 ‘㉯’ 모두 제안하는 측의 손실이 발생하지 않는다. ③ 제안하 는 측의 이익을 극대화하기 위해 상대방에게 손실을 감수해 줄 것을 요구하는 제안은 아니다. 가령, ‘㉯’의 경우, 상대방인 회사 측에 이익이 되는 것이지 손실이 발생한다 고 볼 수 없다. ④ 상대방에게 손실이 발생할 수 있는 제안이라 볼 수 없다. ⑤ 상대 방이 얻을 수 있는 이익에 대한 양보를 요구하는 제안은 아니다. 가령, ‘㉯’의 경우, 상대방인 회사 측에 이익이 되는 것이지 이익에 대한 양보를 요구하는 것이라고 볼 수 없다. [4~5] 4. 말하기 계획 평가 정답해설 : 이 문항은 발표자의 말하기 계획이 발표에 어떻게 반영되었는지를 평가 하는 문항이다. 학생의 발표 내용 중, ‘그림 1’과 ‘그림 2’를 한 캔버스에 작가가 겹쳐 그린 이유를 설명한 부분은 찾을 수 없다. 정답 ④ [오답피하기] ① ‘그림 1’을 전시회에서 보기 어렵다는 점은 발표 앞부분인 ‘이 인물 화는 고흐가∼직접 보기는 어렵답니다.’라는 발언을 통해 알 수 있으며, 그 이유를 발 표 뒷부분인 ‘이 인물화가 그려진∼볼 수 있는 것입니다.’라는 발언을 통해 알 수 있 다. ② ‘∼과학 선생님께 들은 이야긴데’라는 발언에서 ‘그림 2’의 분석에 엑스선이 이용되었다는 과학 선생님의 말을 활용하고 있음을 알 수 있다. ③ ‘우리 학교 미술 실에도 사진으로 걸려 있는’이라는 발언을 통해 ‘그림 2’가 미술실에 사진으로 걸려 있다는 사실을 친구들에게 상기시키고 있다. ⑤ ‘(화면으로 ’그림 1‘을 다시 보여 주 며)∼볼 수 있는 것입니다.’ 등의 발언을 통해 ‘그림 1’이 ‘그림 2’와 달리 컴퓨터로 복원한 이미지라는 점을 제시하고 있다. 5. 말하기 효과 평가 정답해설 : 이 문항은 발표 과정에서 나타나는 말하기 효과를 묻는 문항이다. 발표자 는 ‘혹시 이 그림 보신 적이 있으신가요?∼아마 그럴 것입니다.’라는 발언이나 ‘(본 적이 없다는 대답을 듣고)’, ‘청중의 대답을 듣고’ 등의 행위를 통하여 청중의 응답을  2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 B형 정답 및 해설 (홀수형) - 3 - 이끌어 내고 반응을 확인하여 청중과의 상호 작용을 강화하고 있다. 정답 ① [오답피하기] ② 그림들이 갖는 예술적 의미를 강조하고 있지는 않다. ③ 공식적 호칭 인 ‘여러분’을 사용하고 있으며, 사적인 상황에 걸맞은 호칭어를 사용하고 있지는 않 다. ④ 도입부에서 화면을 통해 발표 순서를 안내하는 부분은 없다. ⑤ 발표를 마무 리하는 부분에서 발표의 핵심을 강조하는 비유적 표현을 찾아볼 수 없다. [6~7] 6. 자료 해석과 활용의 적절성 비판 정답해설: (나)의 1에서는 관광객들이 희망하는 생태 관광 프로그램의 유형을 제시 하고 있으므로, 생태 관광 프로그램이 부족하다는 문제적 실태를 이끌어 내기에 적 절하지 않다. (다)의 자료에서는 생태 관광 프로그램을 성공적으로 운영한 사례를 제시하고 있으므로, 이 역시 생태 관광 프로그램의 부족 실태를 이끌어내기에 적절 하지 않다. 따라서 이 두 자료에서 생태 보전 관광 프로그램의 부족에 관한 사실을 이끌어 낼 수 있다고 한 ③의 진술은 적절하지 않다. 정답 ③ [오답 피하기] ① (가)의 신문 기사에서는 ‘생태 관광이 전국적으로 확산’되고 있으 나(첫째 문장), 관광지의 조성 과정에서 생태계가 훼손되는 등 그 본래 취지를 살 리지 못하고 있다(셋째 문장)는 내용을 확인할 수 있다. 따라서 (가)에서 ‘생태 관 광을 위한 개발 사업 ~ 자연이 훼손되고 있다’라는 내용을 이끌어 낼 수 있으며, 이 내용으로 ‘생태계 훼손’ 문제를 다룰 수 있다. ② ‘지역 주민의 참여도 부족’ 문 제와 관련하여, (가)에서는 ‘적극적으로 참여하지 않는 주민들의 태도’가 언급되어 있고, (나)의 2에서는 ‘주민 참여 유도의 어려움’이 운영상의 어려움으로 제시되어 있다. ④ (다)의 첫째 사례에서는 생태 관광으로 관광객 수가 증가하고 지역 이미 지가 제고되었다는 내용을, 둘째 사례에서는 주민들의 가계 소득이 증대되었다는 내용을 확인할 수 있다. 이는 주민들이 생태 관광에서 얻는 ‘이득’의 사례로 볼 수 있으며, 지역 주민들의 참여 유도 방안에 관한 글 내용으로 활용될 수 있을 것이다. ⑤ (나)의 1에서는 관광객이 원하는 생태 관광 프로그램의 첫째, 둘째 유형으로, ‘지역의 자연을 느낄 수 있는 길 걷기 프로그램’, ‘지역의 전설, 문화, 자연 이야기 듣기 프로그램’이 제시되어 있다. 이들은 각각 지역의 자연 체험 프로그램, 지역의 고유문화 체험 프로그램으로 볼 수 있으며, 이를 바탕으로 <보기 2>의 ㉤(프로그 램 운영 측면의 개선 방안)에서 ‘지역의 특성’을 활용한 프로그램 개발 방안을 다룰 수 있을 것이다. 7. 조건에 따른 표현 정답해설: 첫째 조건 ‘본론-2-라’에 해당하는 내용을 쓰라는 것은 ‘관광객의 태도 측 면’에서 생태 관광 프로그램의 개선 방안을 서술하라는 것이다. 둘째 조건 ‘근거-주장 -구체적인 실천 방안’은 제시된 순서에 따라 내용 요소를 배열하라는 것이다. ④의 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 B형 정답 및 해설 (홀수형) - 4 - 경우, 우선 둘째 조건을 충족하고 있는데, 자연이 ‘다음 세대에 물려줄 유산’이라는 표현은 ‘근거’에 해당하고, (유산을 잘 물려주기 위해) ‘지역의 생태계가 파괴되지 않 도록 유의하여야 한다’는 ‘주장’에 해당하며, ‘정해진 탐방로를 이용해야 한다’는 ‘구 체적인 실천 방안’에 해당한다. 또한 전체적인 내용이 관광객의 인식과 실천에 관한 내용이므로, 관광객의 태도 측면에서 서술하도록 한 첫째 조건도 충족하고 있다. 정답 ④ [오답 피하기] ① 관광객의 태도 측면을 다루고 있고(첫째 조건 충족), 그 근거나 주 장, 실천 방안의 구분이 불분명하며 이들의 순서도 적절하지 않다(둘째 조건 미충족). ② ‘근거-주장-구체적인 실천 방안’의 순서로 전개하고 있으나(둘째 조건 충족), 그 내용이 프로그램 운영 측면에 해당하는 것이다(첫째 조건 미충족). ③ 관광객의 태도 측면에 초점을 두고 있는 내용이 아니며(첫째 조건 미충족), 원론적인 내용만 제시되 어 있을 뿐 구체적인 실천 방안이 제시되어 있지 않다(둘째 조건 미충족). ⑤ 관광객 의 태도 측면에서 대중교통을 이용하자는 주장이기는 하나(첫째 조건 충족), 주장 다 음에 근거를 제시하고 있어 순서에 어긋나며 주장과 실천 방안이 제대로 구분되어 있 지도 않다(둘째 조건 미충족). 8. 작문 계획의 적절성 정답해설: 2문단 마지막 문장에서 우리나라의 전통 정원인 ‘소쇄원’의 유래와 특성 을 설명하는 부분이 있는데, 이 부분의 출처가 명확히 제시되어 있지 않다. 다른 부 분에서 참고 자료의 출처가 명확히 제시되지 않고 있으므로, <보기> ㄹ의 ‘참고 자료를 활용할 때에는 출처를 명확히 밝힌다.’의 계획은 <답사 보고서>에 반영되 지 않았다고 볼 수 있다. 3문단의 첫째 문장에서 ‘쉽게 잊히지 않을 것 같다’는 주 관적인 느낌에 해당하는 부분인데, 이로 볼 때 <보기> ㅁ의 ‘주관적인 느낌이나 감상이 드러나지 않도록 진술한다’의 계획은 <답사 보고서>에 반영되지 않았다고 볼 수 있다. 정답 ⑤ [오답 피하기] ㄱ의 ‘답사의 목적을 제시한다’는 1문단 마지막 문장의 ‘전통 정자 문화의 특성을 알아보기로 하였다’에서 확인할 수 있다. ㄴ의 ‘답사 이동 경로가 드 러나게 한다’는 2문단의 ‘처음 방문한 곳은 식영정이다’, ‘그 다음으로 방문한 곳은 환벽당이었다’, ‘마지막으로 우리가 향한 곳은 제월당과 광풍각이다’에서 확인할 수 있다. ㄷ의 ‘답사지에서 알게 된 정보를 활용한다’는 2문단의 ‘문화 해설사의 설명에 따르면’에서 확인할 수 있다. [9~10] 9. 글쓰기 전략 정답해설 : (나)의 글에는 도서관의 긍정적 기능에 관한 전문가의 의견이 인용되어  2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 B형 정답 및 해설 (홀수형) - 5 - 있지 않다. ‘보고서’의 내용이 인용되어 있기는 하나, 이것은 우리 국민의 절반 이상 이 이미 읽은 책을 집에 쌓아 두고만 있다는 내용에 관한 것이므로, 도서관의 긍정적 기능과 직접 관련된다고 보기 어렵다. 정답 ② [오답 피하기] ① (나) 글의 서두에 도서관이 ‘나눔의 정신을 실천할 수 있는 곳’이라 는 정보가 제시되어 있으므로, 도서관의 의의를 간략하게 밝히면서 글을 시작하겠다 는 필자의 전략이 적용된 것으로 볼 수 있다. ③ (나) 글의 필자는 ‘책값이 부담되어 ~ 고민하던 때도 있지 않았나요?’, ‘사용하지 않는 물건들이 있나요?’와 같은 질문의 방식을 활용하여 학교 누리집 게시판의 독자들에게 경험을 환기시키고 있으며, 이를 통해 나눔 도서관의 특징을 소개하고 있다. ④ (가)의 신문 기사에서는 나눔 도서관의 특징을 세 가지로 소개하고 있는데(책을 나눔, 물건을 나눔, 노인들을 위한 ‘듣는 책 교실’), (나)의 게시판에 올린 글에서는 (가)에 소개된 첫째, 둘째 요소를 활용하고 있 으며, 학생 독자가 대상이라 보기 어려운 ‘듣는 책 교실’에 관한 내용은 소개하지 않 고 있다. ⑤ (나) 글이 쓰인 매체는 인터넷(게시판)이며, (나) 글에서는 하이퍼링크가 가능한 인터넷 매체의 특성을 활용하여 나눔 도서관 누리집으로 연결되는 링크를 걸 어 주었음을 확인할 수 있다. 10. 고쳐쓰기의 적절성 정답해설 : ㉤ 다음의 ‘나눔 도서관은 책은 물론 여러 물건들을 함께 나눌 수 있는 공간입니다’에서는 이전의 내용을 종합적으로 서술하고 있다. 이전 내용의 문단을 요약적으로 진술하는 문장 앞에 쓰일 접속 표현으로, 상반된 내용을 연결할 때 주 로 쓰이는 ‘그러나’는 적절하지 않다. 정답 ⑤ [오답 피하기] ① ㉠ ‘강화되어진’에는 피동 표현 ‘-되-’, ‘-어지-’가 이중으로 쓰였으 므로, ‘강화되어진’을 ‘강화된’으로 고치는 것이 적절하다. ② ㉡의 자리에는 시민들로 부터 책을 무료로 받는다는 의미의 단어가 쓰이는 것이 적절하므로, ‘기여(寄與, 도움 이 되도록 이바지함.)’보다는 ‘기부(寄附, 자선 사업이나 공공사업을 돕기 위하여 돈이 나 물건 따위를 대가 없이 내놓음.)’가 적절하다. ③ ㉢의 ‘그 동전’은 이어지는 문장 에서 언급하는 ‘나눔 동전’을 가리키는 것이므로, 자연스러운 연결을 위해서는 두 문 장의 순서를 바꾸는 것이 적절하다. ④ ‘요청(要請)’의 사전적 의미는 ‘필요한 어떤 일 이나 행동을 청함. 또는 그런 청(請)’이며, ‘청(請)’의 사전적 의미는 ‘어떤 일을 이루 기 위하여 남에게 부탁을 함. 또는 그 부탁.’이다. ㉣의 문맥은 자기 자신에 대한 상 황이며 남에게 하는 부탁의 상황이 아니므로, ㉣을 ‘필요(必要, 반드시 요구되는 바가 있음.)한’으로 바꾸어 쓰는 것이 적절하다. 11. 한글맞춤법 규정 파악 정답 해설 : ‘파생어/합성어’, ‘어근의 원형을 밝히어 적기/밝히어 적지 않기’를 기준 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 B형 정답 및 해설 (홀수형) - 6 - 으로 하여 네 유형을 제시한 후 각각에 해당되는 사례를 찾을 것을 요구하고 있다. 정답은 ②이다. ‘무덤’과 ‘지붕’은 각각 ‘묻- + -엄’, ‘집 + -웅’으로 분석될 수 있는 파생어이지만 어근의 원형을 밝히어 적지 않고 있다. 원형을 밝히어 적었다면 ‘*묻엄, *집웅’이 되어야 할 것이다. 또한, ‘뒤뜰’, ‘쌀알’은 각각 ‘뒤 + 뜰’, ‘쌀 + 알’의 합성 어이면서 어근의 원형을 밝히어 적고 있다. 정답 ② [오답 피하기] ②에 제시된 ‘무덤, 지붕, 뒤뜰, 쌀알’ 이외에 제시된 단어는 ‘마중’과 ‘길이’인데, ‘마중’은 ‘맞- + -웅’으로 분석될 수 있는 파생어이면서 어근의 원형을 밝 히어 적지 않는 경우이며, ‘길이’는 ‘길- + -이’의 파생어(명사 또는 부사)이면서 어근 의 원형을 밝히어 적는 경우이다. 12. 표준 발음법 적용 정답 해설 : 이 문항은 표준 발음법(나)에 적용하여 제시된 사례(가)의 표준 발음을 묻 고 있다. 제시된 사례는 ‘꽃이랑(㉠)’과 ‘꽃오목(㉡)’인데, 전자는 제29항과 후자는 제 15항과 관련된다. 먼저, ‘꽃이랑’은 해당 단어의 뜻풀이를 참조할 때 ‘꽃 + 이랑’의 합성어이다. 또한, 앞 단어의 끝이 자음이고 뒤 단어의 첫 음절이 ‘이’이다. 따라서 ‘ㄴ’ 소리를 첨가하여 [꼰니랑]으로 발음해야 한다. 다음으로, ‘꽃오목’은 ‘꽃 + 오목’ 의 구조로, 이때 ‘오목’은 ‘ㅗ’로 시작되는 실질 형태소(부사)이다. 따라서 ‘꽃’의 받침 ‘ㅊ’을 대표음 [ㄷ]으로 바꾸어서 뒤 음절 첫소리로 옮겨 발음한 [꼬도목]이 표준 발음 이다. 정답 ① 13. 문장 성분의 호응 파악 정답 해설 : <보기>에서 주어와 서술어 사이의 호응이 이루어지지 않아 잘못된 문장 에 대해 설명한 후, 같은 유형의 사례를 찾을 수 있는지를 묻고 있다. 정답은 ②로, 주어인 ‘특징은’과 호응하는 서술어가 없기 때문에 잘못된 문장이 된 경우이다.정답 ② [오답 피하기] ① ‘구매’와 ‘구입’의 의미가 중복되어 잘못된 문장이다. “회원들은 상 품을 싸게 구입할 수 있다.”나 “회원들은 상품을 싸게 구입할 수 있다.” 정도로 수정 해야 한다. ③ ‘여간하다’는 부정어 앞에 쓰여 ‘이만저만하거나 어지간하다.’의 의미를 지니는 형용사이기 때문에 “아들의 성공 소식은 부모님께 여간한 기쁨이 아니었다.” 로 수정해야 한다. ④ 목적어와 서술어의 호응이 어색하여 잘못된 문장이다. 이 문장 의 목적어는 ‘유해 물질’과 ‘연료 효율’인데 ‘연료 효율을 높여 주다.’는 성립하지만 ‘유해 물질을 높여 주다.’는 의미가 성립되지 않는다. ⑤ ‘형언하다’는 주로 부정어와 함께 쓰여 ‘형용하여 말하다’의 의미를 지니는 동사이다. 따라서 “형언할 방법을 찾았 다.”는 잘못된 표현이다. 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 B형 정답 및 해설 (홀수형) - 7 - 14. 각 품사의 특징 파악 정답 해설 : 이 문항은 다양한 지시어가 쓰인 담화를 제시한 후, 각각의 지시어들의 의미기능에 대해 탐구할 것을 요구하고 있다. 정답은 ⑤로, ㉤의 ‘저희’는 1인칭 복수 ‘우리’의 낮춤말이 아니라, 앞에서 이미 말하였거나 나온 바 있는 사람들을 도로 가리 키는(재귀) 3인칭 대명사이다. 여기에서는 ‘우리 집 아이들’, 즉 ‘선생님의 아이들’을 가리킨다. 정답 ⑤ [오답피하기] ① ㉠의 ‘이것’은 학생이 손에 들고 있는 책을 가리킨다. ② ㉡의 ‘그것’ 은 할아버지께서 생일마다 사 주신 책들을 가리킨다. ③ ㉢의 ‘당신’은 2인칭이 아니 라, ‘앞에서 이미 말하였거나 나온 바 있는 사람을 도로 가리키는 3인칭 대명사’인 ‘자기’를 높여 이르는 말이다. 예를 들어, “철수는 자기가 가겠다고 했다.”에 쓰인 ‘자 기’와 “선생님께서는 당신께서 가겠다고 했다.”에 쓰인 ‘당신’을 비교해 보면 쉽게 알 수 있다. ㉢의 ‘당신’은 할아버지를 가리키며 3인칭으로 사용되고 있다. ④ ㉣의 ‘우 리’는 선생님 혹은 선생님의 가족을 가리키기 때문에 청자(학생)를 포함하지 않는다. 15. 높임 표현 파악 정답 해설 : 이 문항은 우리말에서 어휘를 통해 높임을 표현하는 방식을 네 유형으로 분류하여 제시한 후 해당되는 용례를 확인할 수 있는지 여부를 묻고 있다. 정답은 ③ 으로, ‘먹다-잡수시다’의 관계를 볼 때 주체(할머니)를 높이는 용언(㉠)이 사용되었음 을 확인할 수 있고, ‘나이-연세’의 관계를 볼 때 높여야 할 인물(할머니)과 관련된 것 (할머니의 나이)을 높이는 명사(㉡)가 사용되었음을 확인할 수 있다. 정답 ③ [오답피하기] ① 어휘를 통해 높임을 표현한 것은 ‘그분’과 ‘성함’인데, 전자는 ‘그 사 람-그분’의 관계를 볼 때 높여야 할 인물(그 사람)을 직접 높이는 명사(그분, 대명사) 이고, 후자는 ‘이름-성함’의 관계를 볼 때 높여야 할 인물(그 사람)과 관련된 것(그 사 람의 이름)을 높이는 명사(㉡)이다. ② 어휘를 통해 높임을 표현한 것은 ‘여쭐’과 ‘댁’ 인데, 전자는 ‘묻다-여쭈다’의 관계를 볼 때 객체(물음을 받는 대상)를 높이는 용언이 며, 후자는 ‘집-댁’의 관계를 볼 때 높여야 할 인물(할머니)과 관련된 것(할머니의 집) 을 높이는 명사(㉡)이다. ④ 어휘를 통해 높임을 표현한 것은 ‘부모님’과 ‘모시고’인데, 전자는 ‘부모-부모님’의 관계를 볼 때 높여야 할 인물(부모)을 직접 높이는 명사(부모 님)이고, 후자는 ‘데리다-모시다’의 관계를 볼 때 객체(부모님)를 높이는 용언이다. ⑤ 어휘를 통해 높임을 표현한 것은 ‘주무시다’인데, ‘자다-주무시다’의 관계를 볼 때 이 는 주체(어머니)를 높이는 용언(㉠)이다. 16. 중세 국어의 특징 파악 정답 해설 : 이 문항은 15세기 국어의 음운과 표기의 특징을 제시한 후 사례를 통해 탐구할 수 있는 능력을 평가하고 있다. 정답은 ③으로, ㉢에서는 종성의 ‘ㄷ’과 ‘ㅅ’이 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 B형 정답 및 해설 (홀수형) - 8 - 다르게 발음되었다고 진술하고 있음에 비해 ③에서는 ‘어엿비’의 ‘ㅅ’이 ‘ㄷ’으로 발음 되었다고 진술하고 있다. 정답 ③ [오답 피하기] ① ‘수’에서 오늘날에는 쓰이지 않는 자음인 ‘ㅸ’을 확인할 수 있다. ② ㉡의 진술에 의하면, ‘들’의 ‘ㅳ’은 ‘ㅂ’과 ‘ㄷ’의 두 개의 자음 모두 발음되었음 을 확인할 수 있다. ④ ㉣에서 방점을 찍어 성조를 구분하였다고 했는데, ‘’의 ‘’에는 방점 ‘：’가, ‘’에는 방점 ‘ ․ ’가 쓰인 것으로 보아 두 음절의 성조가 서로 달랐음을 추론할 수 있다. ⑤ 연철 표기는 이어 적기를, 분철 표기는 끊어 적기를 의 미하는데, ‘메’에서는 이어 적기(연철 표기)를 확인할 수 있다. [17-18] 독서 이론의 적용, 이덕무, ‘사소절(士小節)’ 지문해설 : 이 글은 선비들의 독서법에 대한 조언을 담은 이덕무의 글로, 바람직한 독서법을 제시하고자 하는 글쓴이의 의도가 잘 드러나 있다. 어떤 수준의 책을 어 떤 단계별로 읽어야 하는지부터 시작하여 그런 단계적 독서가 어떤 효과를 가져오 는지에 대해 친절하게 서술하고 있다. 또 책을 읽는 바람직한 방법을 오곡을 가꾸 는 농부에 비유하며 제시하고 있고, 구체적인 인물을 언급하며 독서에 관해 본받을 만한 태도를 제시하고 있다. 특히 글쓴이는 반복적으로 책을 읽는 것과 여러 의견 을 수용하면서 각 의견의 장단점을 비교하며 읽는 것, 의심이 나는 것을 해결하는 독서법, 그리고 옳고 그른 것을 구별함에 있어서 신중하고 겸손한 태도 등을 강조 하고 있다. 또 글의 끝부분에 ‘용촌 이광지’의 이름을 거론한 것은 바람직한 독서법 으로 삶을 가꾼 모범적인 사람에 대한 경외감을 표출한 것이라 볼 수 있다. 이는 곧 독서를 큰 가치로 여겼던 당대 선비들의 인식을 드러내면서, 올바른 독서를 하 기 위한 노력은 선비들이 거쳐야 하는 수양의 필수 단계임을 강조하고 있는 것이 다. [주제] 본받아야 할 선인의 올바른 독서 방법 17. 내용 해석의 적절성 평가 정답해설 : 글쓴이가 제시한 독서법 중에 ‘여러 사람의 의견을 모두 참고’하라는 내 용이 있긴 하지만, 이것이 정독을 배제하고 다독을 강조하는 말이라고 보는 것은 옳지 않다. 글쓴이는 ‘정밀히 생각하여 의심나는 것을 풀어 가며’ 읽어야 한다고 강 조하고 있기 때문에 많이 읽는 것(다독)에 중점을 두기 위해 세밀하게 읽는 것을 보 류하는 것은 이 글을 제대로 이해한 것이라고 할 수 없다. 정답 ④ [오답피하기] ① 글의 첫부분에서 제시하고 있는 내용으로, 글쓴이는 ‘사서’는 배움 의 첫 단계에서 읽고 ‘후사서’는 그 다음 단계에서 읽어야, 얕은 데서 깊은 데로 들 어가는 독서의 형상이 이루어진다고 보고 있다. ② ‘의심나는 것을 풀어 가며 읽’으 라는 내용은 의문을 능동적으로 해결해 가며 책을 읽으라는 조언이라고 할 수 있 다. ③‘그릇된 것을 버리면서 읽’으라는 것은 책을 읽는 사람이 옳고 그름을 생각하 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 B형 정답 및 해설 (홀수형) - 9 - 며 읽고, 그 중 그른 것을 골라낼 수 있어야 함을 강조하는 말이다. ⑤ ‘감히 스스 로 옳다고 여기지 말아야 한다.’는 것은 자기 자신의 학식에 대해 겸손할 것과 판단 에 대해 신중할 것을 강조하는 말이다. 18. 독서 방법의 파악 정답해설 : <보기>는 현대 사회를 살아가는 현대인이 수많은 정보를 효율적으로 뽑아내고 수용하기 위해 어떤 독서법을 활용할 수 있는지에 대한 조언을 담고 있 다. 즉, 제목이나 차례, 서문 등을 살핀 후에 책을 결정하는 방법, 필요한 정보의 유 무를 파악하며 훑어 읽는 방법, 책의 내용과 관련된 여러 관점들을 비교ㆍ대조하며 읽는 방법 등이 그것이다. 본문에서 제시한 선비들의 독서법에 대한 내용과 <보 기>에서 제시한 방대한 정보 사회인 현대 사회에서의 독서법에서 공통적으로 강조 하고자 하는 독서 방법은 책의 내용에 대한 여러 관점들을 견주어 가며 읽으라는 것이다. 이는 독선을 방지하기 위한 독서법이기도 하고 포용력과 판단력을 기르는 독서법이기도 하다. 정답 ④ [오답피하기] ① 책의 내용을 요약하며 읽으라는 것은 선인의 독서법이나 <보기> 의 내용에 나와 있지 않다. ②글의 구조와 전개 방식을 파악해 가며 읽는 것은, 현 대의 독서법 중에서 책의 서문이나 차례 등을 읽을 때 활용할 수 있는 방법이다. ③많은 양의 책을 읽을 때 훑어 읽기를 하는 것은 현대의 독서법 중에서 대표적인 방법이라고 할 수 있다. ⑤ 차례나 서문을 먼저 읽고, 그 중에서 필요한 정보가 있 다고 판단되는 책을 골라 읽는 것은 정보를 선별해야 할 필요가 많은 현대에서 활 용되는 독서법이다. [19~21] 인문, ‘심신 이원론과 심신 일원론’ 지문해설 : 이 글은 정신적 사건과 육체적 사건이 서로 다른 종류의 것이라고 주장 하는 ‘심신 이원론’과 두 사건이 동일한 사건이라는 ‘심신 일원론’을 설명하고 있는 글이다. 심신 이원론은 정신적 사건과 육체적 사건이 관련되어 있음을 설명하기 위 해 ‘상호 작용론, 평행론, 부수 현상론’ 등의 다양한 방법을 시도하고 있다. ‘상호 작용론’은 정신적 사건과 육체적 사건이 서로에게 인과적으로 영향을 주고받는다는 입장이고, ‘평행론’은 정신적 사건과 육체적 사건 사이에는 어떤 인과 관계도 성립 하지 않는다는 입장이며, ‘부수 현상론’은 모든 정신적 사건은 육체적 사건에 의해 서 일어나지만 그 역은 성립하지 않는다는 입장이다. 이러한 심신 이원론은 각자 한계를 지니고 있는데, ‘상호 작용론은’ 공간을 차지하고 있지 않은 정신이 어떻게 공간을 차지하고 있는 육체에 영향을 미칠 수 있느냐 하는 문제에, ‘평행론’은 서로 다른 종류의 사건들이 동시에 일어나는 이유를 제대로 설명하지 못하는 문제에, ‘부 수 현상론’은 아무 일도 하지 못하는 정신적 사건의 존재 이유를 설명하지 못하는 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 B형 정답 및 해설 (홀수형) - 10 - 문제에 봉착한다. 이러한 문제의식에서 제기된 것이 심신 일원론인데, 심신 일원론 은 정신적 사건이라고 알려졌던 것이 사실은 육체적 사건에 불과하고, 인과 관계는 오로지 물질적 사건들 사이에서만 존재한다고 보는 입장이다. [주제] 정신적 사건과 육체적 사건의 관계에 대한 심신 이원론과 심신 일원론의 입장 19. 세부 정보의 파악 정답해설 : 이 글에서 언급된 두 가지 상식은, ‘정신적 사건과 육체적 사건은 구분 된다는 생각’과 ‘정신적 사건과 육체적 사건이 서로 긴밀히 연결되어 있다는 생각’ 이다. 하지만 ‘동일론(심신 일원론)’은 두 사건이 별개의 사건이 아니라 모두 육체 적 사건이라는 입장을 견지하고 있다. 따라서 ‘동일론’이 정신적 사건과 육체적 사 건에 대한 두 가지 상식이 모두 성립함을 보여 주는 것은 아니라는 사실을 알 수 있다. 정답 ⑤ [오답피하기] ① 1문단에서 ‘심신 이원론’은 정신적 사건과 육체적 사건이 서로 다 른 종류의 것이라고 주장하는 이론이라고 설명하고 있다. 따라서 ‘심신 이원론’에서 는 두 사건이 구분된다는 상식을 포기하지 않는다는 설명은 적절하다. ② 2문단에 서 ‘상호 작용론’은 정신적 사건과 육체적 사건이 서로에게 인과적으로 영향을 주고 받는 관계에 있음을 설명하고 있다. 따라서 ‘상호 작용론’에서는 정신적 사건이 육 체적 사건의 원인이 되기도 하고 결과가 되기도 한다는 설명은 적절하다. ③ 3문단 에서 ‘평행론’은 두 사건 사이에는 어떤 인과 관계도 성립하지 않고, 정신적 사건이 일어날 때 거기에 해당하는 육체적 사건이 평행하게 항상 일어난다고 설명하고 있 다. 따라서 ‘평행론’에서 정신적 사건이 육체적 사건의 원인이 되지 않으면서도 함 께 일어날 수 있다고 주장한 것은 적절한 설명이다. ④ 4문단에서 ‘부수 현상론’은 모든 정신적 사건은 육체적 사건에 의해서 일어난다고 설명하고 있다. 따라서 ‘부수 현상론’에서는 육체적 사건이 정신적 사건을 일으킬 수 있다고 본다는 설명은 적절 하다. 20. 내용들 간의 의미 관계 파악 정답해설 : ‘평행론’은 모든 물질적 사건은 다른 물질적 사건이 원인이 되어 일어나 기 때문에 물질적 사건의 원인을 설명하기 위해서 물질세계 밖으로 나갈 필요가 없 다는 입장이다. ‘동일론’은 정신적 사건이라고 알려진 것이 사실은 육체적 사건에 불과하고, 인과 관계는 오로지 물질적 사건들 사이에서만 존재한다고 보는 입장이 다. 따라서 물질적 사건에 초점을 두고 있다는 점에서 ‘평행론’과 ‘동일론’은 모두 물질적 사건의 원인을 설명하기 위해서 물질세계 밖으로 나갈 필요가 없다는 주장 에 동의할 수 있다. 정답 ③ [오답피하기] ① ‘평행론’은 정신적 사건은 정신적 사건대로 인과 관계가 성립한다는  2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 B형 정답 및 해설 (홀수형) - 11 - 입장이고, ‘동일론’은 정신적 사건 자체를 인정하지 않는 입장이므로 적절하지 않다. 정신적 사건들 사이에 인과 관계가 존재하지 않는다는 진술은 정신적 사건은 정신적 사건이든 육체적 사건이든 어떠한 사건에도 아무런 영향을 미치지 못한다는 ‘부수 현 상론’의 입장과 관련된 것이라고 할 수 있다. ② ‘평행론’은 정신적 사건과 육체적 사 건 사이에 인과 관계가 성립하지 않고, 정신적 사건이 일어날 때 거기에 해당하는 육 체적 사건도 평행하게 항상 일어난다는 입장이다. 그리고 ‘동일론’은 정신적 사건이 사실은 육체적 사건에 불과하다는 입장이다. 따라서 육체적 사건과 정신적 사건은 서 로 대응되며 별개의 세계에 존재한다는 진술은 ‘평행론’의 입장일 뿐 ‘동일론’의 입장 이라고 할 수는 없다. ④ ‘평행론’은 정신적 사건과 육체적 사건 사이에는 어떤 인과 관계도 성립하지 않는다는 입장이고, ‘동일론’은 정신적 사건의 존재를 부정하는 입장 이므로 적절하지 않다. 정신이 육체에 영향을 미칠 수 있다는 진술은 정신적 사건과 육체적 사건이 상호 작용하기 때문에 정신적 사건이 육체적 사건의 원인이 될 수 있 다고 보는 ‘상호 작용론’의 입장과 관련된 것이라고 할 수 있다. ⑤ ‘평행론’은 정신적 사건은 정신적 사건대로 인과 관계가 성립한다는 입장이고, ‘동일론’은 정신적 사건의 존재를 인정하지 않는 입장이므로 적절하지 않다. 정신적 사건이든 육체적 사건이든 어떠한 사건에도 영향을 미치지 못하는 정신적 사건이 존재한다는 진술은 정신적 사 건이 육체적 사건에 동반되는 부수적 현상이라고 보는 ‘부수 현상론’과 관련된 것이라 고 할 수 있다. 21. 다른 상황에 적용하기 정답해설 : ‘부수 현상론’에 따르면 모든 정신적 사건은 육체적 사건에 의해서 일어 나지만 그 역은 성립하지 않는다. 그리고 육체적 사건은 정신적 사건을 일으키고 또 다른 육체적 사건의 원인이 되지만 정신적 사건은 정신적 사건이든 육체적 사건 이든 어떤 사건에도 영향을 미치지 못한다. 이를 고려할 때, <보기>에서 ⓐ(지구, 달, 태양의 상대적인 위치)는 조수 간만과 달의 모양 변화라는 결과를 초래하는 원 인으로서 ‘육체적 사건’에 해당된다고 할 수 있다. ⓑ(조수 간만)는 ⓐ에 의해 나타 난 현상이면서 개펄의 형성이라는 또 다른 육체적 사건의 원인이 된다는 점에서 ‘육체적 사건’에 해당한다고 할 수 있다. ⓒ(달의 모양)는 ⓐ에 의해 일어난 현상이 지만 ⓒ에 의해 ⓐ의 변화를 가져오는 그 어떤 인과적 역할도 하지 못한다는 점에 서, 즉 ⓐ가 ⓒ의 원인이 되지만, 역으로 ⓒ가 ⓐ의 원인이 되지 못한다는 점에서 ‘정 신적 사건’에 해당된다고 할 수 있다. 정답 ② [22~25] 사회, ‘간접 광고의 이해’ 지문해설 : 이 글은 간접 광고의 개념과 특성, 배치 방식에 따른 광고 효과의 차이 를 밝히며, 간접 광고 관련 제도의 변천 과정을 소개한 글이다. 간접 광고는 직접 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 B형 정답 및 해설 (홀수형) - 12 - 광고에 비해 광고 효과가 크다. 간접 광고는 배치 방식에 따라 주류적 배치와 주변 적 배치를 활용하는데, 시청자들은 주변적 배치보다 주류적 배치에 더 주목하게 되 며, 상품 활용이 프로그램의 맥락과 잘 부합하면 맥락 효과가 발생하기도 한다. 우 리 나라는 1990년대 중반부터 협찬 제도를 운영해 오다가 2010년부터 간접 광고 제도를 운영해 오고 있다. 한편 간접 광고 제도를 비판하는 사람들은 간접 광고로 인해 프로그램의 맥락과 동떨어진 상품 배치가 빈번해 프로그램의 질이 떨어진다고 주장하기도 한다. 간접 광고는 은연중에 시청자의 인식 속에 파고들기 때문에 간접 광고에 대한 시청자들의 주체적 해석이 요구된다.  [주제] 간접 광고의 특성 및 간접 광고 관련 제도의 변천 과정 22. 내용 전개 방식 파악 정답해설 : 위 글은 3문단과 4문단에서 시대의 흐름에 따라 간접 광고와 관련된 제 도의 변천 과정을 소개하고 있으나, 간접 광고에 관한 이론의 발전 과정을 분석적으 로 제시하고 있지는 않다. 정답 ⑤ [오답피하기] ① 1문단에서 간접 광고의 개념을 프로그램 내에 상품을 배치해 광고 효과를 거두려 하는 광고 형태라고 밝히고 있고, 직접 광고에 비해 시청자가 리모 컨을 이용해 광고를 회피하기가 상대적으로 어려워 시청자에게 노출될 확률이 더 높다는 특성을 밝히고 있다. ② 3문단에서는 극히 제한된 형태의 간접 광고만을 허 용하는 협찬 제도를, 4문단에서는 광고주와 방송사 등의 요구에 따라 신설된 방송 법의 ‘간접 광고’ 조항에 의해 새롭게 도입된 간접 광고 제도를 소개하고 있다. ③ 2문단에서 간접 광고를 배치 방식에 따라 주류적 배치와 주변적 배치로 나누어 설 명하고 있다. ④ 4문단에서 간접 광고로 인해 광고 노출 시간이 길어지고 프로그램 의 맥락과 동떨어진 억지스러운 상품 배치가 빈번해 프로그램의 질이 떨어지고 있 다는 주장을 제시하여 간접 광고 제도를 비판하는 사람들의 견해를 소개하고 있다. 23. 세부 정보의 파악 정답해설 : 1문단에서 요즘의 시청자들은 자신도 모르는 사이에 간접 광고에 수시 로 노출되어 광고와 더불어 살아가고 있다고 언급하고 있다. 그리고 2문단에서 간 접 광고를 통해 배치되는 상품이 자연스럽게 활용되어 프로그램의 맥락에 잘 부합 하면 해당 상품에 대한 광고 효과가 커지는 맥락 효과가 생길 수 있음을 밝히고 있 다. 또한 5문단에서는 간접 광고가 시청자의 인식 속에 은연 중 파고든다고 하였으 므로 간접 광고가 광고인 것을 시청자가 알아차리지 못하는 동안에도 광고 효과는 발 생할 수 있다고 볼 수 있다. 정답 ⑤ [오답피하기] ① 2문단에서 시청자들은 주변적 배치보다 주류적 배치에 더 주목하 게 된다고 언급하고 있다. ② 1문단에서 간접 광고는 직접 광고에 비해 시청자가 리모컨을 이용해 광고를 회피하기가 상대적으로 어렵다고 언급하고 있다. ③ 5문단 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 B형 정답 및 해설 (홀수형) - 13 - 에서 사람들은 외부의 정보를 주체적으로 해석할 수 있는 자기 나름의 프레임을 갖 고 있다는 미디어 이론가들의 견해가 언급되어 있다. ④ 1문단에서 방송 프로그램 의 앞과 뒤에 붙어 방송되는 직접 광고와 달리 간접 광고는 프로그램 내에 상품을 배치해 광고 효과를 거두려 하는 광고 형태라고 언급하고 있다. 따라서 직접 광고 와 간접 광고는 방송 프로그램 안에 있느냐 밖에 있느냐에 따라 구분한 것이라고 할 수 있다. 24. 세부 내용 추론 정답해설 : 3문단에 따르면, 협찬 제도(㉠)는 프로그램 제작자가 협찬 업체로부터 경비, 물품, 인력, 장소 등을 제공받아 활용하고 프로그램이 종료될 때 협찬 업체를 알리는 협찬 고지는 허용하지만, 프로그램의 내용이 전개될 때 상품명이나 상호를 보여 주거나 출연자가 이를 언급해 광고 효과를 주는 것은 법으로 금지하고 있다. 따라서 협찬 제도가 시행되면서 프로그램 내용이 전개될 때 상표를 노출할 수 있게 되었다고 볼 수 없다. 정답 ① [오답피하기] ② 3문단에서 협찬 제도(㉠)는 프로그램 제작자가 협찬 업체로부터 경비, 물품, 인력, 장소 등을 제공받아 활용하고 프로그램이 종료될 때 협찬 업체를 알리는 협찬 고지는 허용하고 있다고 언급하였다. ③ 4문단에서 간접 광고 제도 (㉡)의 도입으로 프로그램 내에서 상품명이나 상호를 보여 주는 것이 허용되었다고 언급하고 있다. 따라서 간접 광고 제도가 도입된 이후에는 프로그램 내용이 전개될 때 작위적으로 상품을 노출시키는 장면이 많아졌을 것이라고 할 수 있다. ④ 4문단 에서 간접 광고 제도(㉡)가 도입되어 프로그램 내에서 상품명이나 상호를 보여 주 는 것이 허용되기는 하였으나, 상품명이나 상호를 언급하거나 구매와 이용을 권유 하는 방식의 간접광고, 객관성과 공정성이 요구되는 보도, 시사, 토론 등의 프로그 램에서의 간접 광고는 금지되었다고 언급하고 있다. ⑤ 2문단에서 간접 광고를 통 해 배치되는 상품이 자연스럽게 활용되어 프로그램의 맥락에 잘 부합하면 해당 상 품에 대한 광고 효과가 커지는 것을 맥락 효과라 한다고 언급하고 있다. 협찬 제도 (㉠)와 간접 광고 제도(㉡)는 모두 간접 광고에 해당하므로 협찬 제도에 따른 광고 와 간접 광고 제도에 따른 광고 모두 맥락 효과를 얻을 수 있다고 할 수 있다. 25. 구체적 상황에 적용하기 정답해설 : 2문단에 따르면 주변적 배치는 화면 속의 배경을 통해 상품을 노출하는 것이다. 그런데 <보기>의 여자가 의상을 입고 있으므로 여자가 입고 있는 의상을 제공한 의류 회사는 간접 광고의 주변적 배치가 아니라 주류적 배치를 활용하고 있 다고 보아야 한다. 정답 ② [오답피하기] ① 2문단에 따르면 주류적 배치는 출연자가 상품을 사용 또는 착용하 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 B형 정답 및 해설 (홀수형) - 14 - 거나 대사를 통해 상품을 언급하는 것이다. <보기>의 남자는 휴대 전화를 사용하 고 있으므로 이 휴대 전화의 제조 회사는 간접 광고의 주류적 배치를 활용하고 있 다고 할 수 있다. ③ 3문단에 따르면 협찬 제도는 프로그램 제작자가 협찬 업체로 부터 경비, 물품, 인력, 장소 등을 제공받아 활용하고 프로그램이 종료될 때 협찬 업체를 알리는 협찬 고지는 허용한다. <보기>에서 커피 전문점의 이름과 의상을 제공한 업체의 이름은 프로그램 내에서는 알아볼 수 없고, 이 프로그램이 종료될 때 고지되었으므로 커피 전문점과 의상을 제공한 업체는 협찬 제도에 따른 광고를 활용하였다고 할 수 있다. 4문단에 따르면 간접 광고 제도의 도입으로 프로그램 내 에서 상품명이나 상호를 보여 주는 것이 허용되었다. <보기>의 휴대전화는 상표가 선명하게 보이고 있으므로 휴대 전화 제조업체는 간접 광고에 따른 광고를 활용하 였다고 할 수 있다. ④ 4문단에 따르면 시청권의 보호를 위해 상품명이나 상호를 언급하거나 구매와 이용을 권유하는 것은 금지되었다. 따라서 <보기>의 남자가 승 용차의 상품명을 언급한 것은 방송법의 ‘간접 광고’ 조항을 위반한 행위라고 할 수 있다. ⑤ 2문단에 따르면 맥락 효과란 간접 광고를 통해 배치되는 상품이 자연스럽 게 활용되어 프로그램의 맥락에 잘 부합하면 해당 상품에 대한 광고 효과가 커지는 것을 의미한다. 방송 후 <보기>의 ‘커피 전문점’에 가려고 그 위치를 문의하는 전 화가 방송사에 쇄도한 것은 연인이 함께하는 세련되고 낭만적인 분위기의 ‘커피 전 문점’의 광고 효과가 컸음을 의미하므로 간접 광고의 맥락 효과가 발생하였다고 볼 수 있다. [26~27] 과학, ‘지구 상의 운동하는 물체에 작용하는 전향력’ 지문해설 : 이 글은 지구 상에서 운동하는 물체의 운동 방향이 편향되는 현상의 원 인이 되는 전향력에 대해 설명하고 있다. 전향력은 지구가 시계 반대 방향으로 자 전을 할 때 위도에 따라 그 속력이 다르기 때문에 발생하게 된다. 지구의 자전 주 기는 위도와 상관없이 동일하기 때문에 자전하는 속력은 적도에서 가장 빠르고, 고 위도로 갈수록 속력이 느려져서 남극과 북극에서는 0이 된다. 이에 따라 적도 상의 특정 지점(자전 속도 1,600 ㎞/h)에서 동일한 경도 상에 있는 북위 30도 지점(자전 속도 1,400 ㎞/h)을 목표로 어떤 물체를 발사했을 때, 물체는 겨냥했던 목표 지점 보다 더 동쪽에 있는 지점에 도달하게 된다. 목표 지점(북위 30도)은 발사 지점(적 도)보다 약 200 ㎞/h가 더 느리게 동쪽으로 움직이기 때문이다. 이러한 현상은 북 위 30도(1,400 ㎞/h)에서 북위 60도(800 ㎞/h)의 동일 경도 상에 있는 지점을 목 표로 실험을 진행할 때도 마찬가지이다. 다만, 두 지점의 자전 속도 차이만큼 발사 된 물체가 동쪽으로 떨어지는 정도가 더 커질 뿐이다. 이러한 실험을 통해서 운동 방향이 편향되는 정도는 저위도에서 고위도로 갈수록 더 커진다는 것을 알 수 있 고, 이에 따라 편향되는 정도는 북극과 남극에서 최대가 되고, 적도에서는 0이 된 다. 이러한 편향 현상은 정지해 있는 물체에는 나타나지 않지만 북쪽뿐 아니라 다 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 B형 정답 및 해설 (홀수형) - 15 - 른 방향으로 운동하는 모든 물체에 마찬가지로 나타나게 되고, 지표를 기준으로 한 이동 속력이 빠를수록 전향력은 크게 나타난다. 그리고 전향력은 운동하는 물체의 진행 방향이 북반구에서는 오른쪽으로, 남반구에서는 왼쪽으로 편향되게 하는 원인 이 된다.  [주제] 지구 상에서 운동하는 물체의 운동 방향이 편향되는 이유와 그 양상 26. 세부 정보의 파악 정답해설 : 2문단에서 지구의 자전 주기는 위도와 상관없이 동일하므로 자전하는 속력은 적도에서 가장 빠르고, 고위도로 갈수록 속력이 느려져서 남극과 북극에서 는 0이 된다고 설명하고 있다. 이에 따라 남위 50도 지점은 남위 40도 지점보다 고위도에 위치하고 있기 때문에 상대적으로 남위 40도 지점보다 자전 방향으로 움직 이는 속력이 더 느리다는 것을 알 수 있다. 정답 ③ [오답피하기] ① 2문단에서 지구의 자전 주기는 위도와 상관없이 동일하다고 설명 하고 있다. 따라서 북위 30도 지점과 북위 60도 지점의 자전 주기는 동일하다는 것 을 알 수 있다. ② 5문단에서 지표 상에 정지해 있는 물체에는 전향력이 나타나지 않는다고 설명하고 있다. 따라서 운동장에 정지해 있는 축구공에는 위도와 상관없 이 전향력이 나타나지 않는다는 것을 알 수 있다. ④ 1문단에서 지구는 시계 반대 방향으로 자전하고 있고, 3문단에서 북쪽으로 발사된 물체가 지구의 자전 방향에 따라 동쪽으로 진행하는 속력을 갖게 되면서 목표 지점보다 더 동쪽으로 떨어진다 고 설명하고 있다. 따라서 남위 30도에서 정남쪽의 목표 지점으로 발사한 물체 또 한 북쪽의 목표 지점으로 발사했을 때와 마찬가지로 지구의 자전 방향에 따라 동쪽 으로 진행하는 속력을 갖게 되면서 목표 지점보다 더 동쪽에 떨어진다는 것을 알 수 있다. ⑤ 4문단에서 편향 현상은 북쪽뿐 아니라 다른 방향으로 운동하는 모든 물체에 나타나고, 5문단에서 지표를 기준으로 한 이동 속력이 빠를수록 전향력이 커진다고 설명하고 있다. 따라서 야구장에서 타자가 쳐서 날아가는 공은 이동 속력 을 지니고 있기 때문에 그 이동 방향이 전향력에 의해 영향을 받는다는 것을 알 수 있다. 27. 다른 상황에 적용하기 정답해설 : <보기>는 전향력을 확인할 수 있는 푸코의 진자 실험에 대해 설명하고 있다. <보기>에서 진자의 진동면은 진자가 A에서 B로 이동할 때 나타나는 공간을 의미한다. 그런데 진자가 A에서 B로 이동할 때는 전향력에 의해 진자의 진동면이 C쪽으로 미세하게 휘어져 이동하고, B에서 A로 다시 돌아올 때는 D쪽으로 미세하 게 휘어져 이동하면서 진자의 진동면이 시계 방향으로 회전한다는 사실을 보여 주 고 있다. 이러한 현상을 지문과 연결하여 이해해 보면, ②의 설명이 적절하지 않다 는 것을 알 수 있다. 4문단에서 위도에 따른 자전 속력의 차이가 고위도로 갈수록 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 B형 정답 및 해설 (홀수형) - 16 - 더 커지기 때문에 운동 방향이 좌우로 편향되는 정도는 저위도에서 고위도로 갈수 록 더 커져 북극과 남극에서 최대가 되고, 적도에서는 0이 된다고 설명하고 있다. 따라서 파리보다 고위도에서 동일한 실험을 할 경우에는 전향력이 더 커짐에 따라 진 자의 진동면이 더 빠르게 회전한다는 것을 알 수 있다. 정답 ② [오답피하기] ① 5문단에서 전향력은 운동하는 물체의 진행 방향이 북반구에서는 오른쪽으로, 남반구에서는 왼쪽으로 편향되게 한다고 설명하고 있다. 따라서 남반구 에서 이 실험을 할 경우에는 북반구와 반대로 진자의 진동면이 시계 반대 방향으로 회전한다는 것을 알 수 있다. ③ 2문단에서 남극과 북극의 자전 속력은 동일하게 0 이고, 4문단에서 운동 방향이 좌우로 편향되는 정도는 북극과 남극에서 동일하게 최대가 된다고 설명하고 있다. 이는 남극과 북극에서는 동일한 크기의 전향력이 작 용한다는 의미라고 할 수 있다. 따라서 북극과 남극에서 이 진자 실험을 할 경우 진자의 진동면의 회전 주기는 동일하다는 것을 알 수 있다. ④ 4문단에서 편향 현 상은 위도가 다른 방향으로 운동하는 모든 물체에 나타나기 때문에 적도에서는 0이 된다고 설명하고 있다. 따라서 위도의 변화가 없이 적도 상에서 지구의 자전 방향 과 같은 축에 해당하는 동서 방향으로 진자를 진동시킬 경우 진자의 진동면은 회전 하지 않는다는 것을 알 수 있다. ⑤ 5문단에서 전향력은 운동하는 물체의 진행 방 향이 북반구에서는 오른쪽으로, 남반구에서는 왼쪽으로 편향되게 한다고 설명하고 있다. 따라서 남위 60도에서 이 진자 실험을 할 경우 움직이는 추는 이동 방향의 왼쪽으로 편향된다는 것을 알 수 있다. [28-30] 예술, ‘베토벤 교향곡의 음악사적 의의’ 지문해설 : 이 글은 베토벤과 그의 교향곡에 대한 평가를 소재로 하고 있다. 베토벤 교향곡이 서양 음악사에 한 획을 그은 걸작으로 평가되는 이유는, 음악 소재를 개 발하고 그것을 다채롭게 처리하는 창작 기법의 탁월성이라는 내적인 원리 때문이기 도 하지만, 1800년을 전후하여 뚜렷하게 달라진 청중들의 음악관, 음악에 대한 독 일 비평가들의 새로운 관점, 그리고 당시 유행한 천재적 담론 등이 담당한 역할 또 한 큰 비중을 차지하고 있다고 볼 수 있다. 당시 빈의 청중들은 순수 기악 음악에 대해 열광하였는데 이는 순수 기악 음악이 언어로 해석되지 않는 지고지순의 음악 성을 표현한 것으로 이해되었기 때문이다. 기악곡 음악은 언어로 해석될 수 없는 숭고미의 상징으로까지 받아들여졌고, 철학적인 것으로 청중들에게 인식되었다. 여 기에 베토벤의 교향곡이 음악의 독립적 가치를 극대화한 음악이자 독일 민족의 보 편적 가치를 실현해주는 순수 기악의 정수라는 독일 비평가들의 평가가 청중들에게 수용되었고, 베토벤이 기존의 관습을 벗어나 자기만의 독창적인 색채를 더하여 교 향곡의 새로운 지평을 연 천재라는 인식이 확산되면서 그의 교향곡은 더욱 주목받 게 된 것이다. [주제] 베토벤 교향곡을 통해 바라본 베토벤 신화 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 B형 정답 및 해설 (홀수형) - 17 - 28. 세부 정보 파악 정답해설 : 5문단에서는 베토벤 신화에 영향을 미친 베토벤의 천재성에 대해 소개 하고 있는데, ‘베토벤은 이전의 교향곡의 전통을 수용하면서도 자신만의 독창적인 색채를 더하여 교향곡의 새로운 지평을 열었다고 여겨졌다.’라는 내용을 언급하고 있다. 이는 베토벤이 교향곡이라는 새로운 장르를 창시한 것이 아니라 교향곡의 새 로운 장을 열었음을 의미한다. 그러므로 베토벤이 기존의 음악적 관습을 부정하고 교 향곡이라는 새로운 장르를 창시했다는 내용은 적절하지 않다. 정답 ⑤ [오답피하기] ① 4문단에서 글쓴이는 베토벤 신화 형성을 이해하기 위해서는 독일 민 족의 암묵적 염원을 들여다볼 필요가 있다고 말한다. 즉, 베토벤 신화 형성 과정에는 독일 민족의 음악적 이상이 반영되어 있다는 것을 말한다. ② 1문단 마지막 부분에 보면, 베토벤이 만들어낸 새로운 창작 방식은 후대 작곡가들에게 긍정적인 영향으로 작용했지만, 유례없이 늘어난 교향곡의 길이는 후대 작곡가들에게 과제로 인식되었다 는 것을 드러내고 있다. ③ 1문단에 제시된 교향곡 3번 ‘영웅’의 예로 볼 때, 베토벤 의 음악이 단순한 모티프를 사용했음에도 불구하고 다채롭게 들리는 것은 단순한 모 티프를 다양하게 가공함으로써 ‘복잡성’을 성취해냈기 때문이다. ④ 베토벤은 하나의 평범한 소재를 모티프로 하면서도 이를 다양하게 변주하고 변형하여 ‘통일성’을 유지 하면서도 가락을 다채롭게 들리게 하는 효과를 만들어낼 수 있었다. 29. 글쓴이의 의도 관점 평가 정답해설 : ㉠은 순수 기악에 열광했던 1800년 전후의 빈의 청중들이다. 이들은 언 어가 순수 기악이 주는 의미를 담아내기에 부족하다고 생각했기 때문에 제목이나 가사 등의 음악 외적 단서를 원치 않았던 사람들이다. 그들이 원한 것은 말로 형용 할 수 없는 것이었고, 그것은 곧 무한을 향해 열려 있는 음악 그 자체였던 것이다. 즉, 당시 빈의 청중들에게 있어 음악은 언어가 표현하는 것 이상의 것을 보여주는 예술이었다. 이는 음악을 언어를 초월하는 예술이기를 바랐던 당대 빈 청중의 특성을 잘 반영하고 있다고 볼 수 있다. 정답 ④ [오답피하기] ① 이 글에는 베토벤이 단순한 모티프를 사용하면서도 그것을 변주·변형 함으로써 청중의 귀에 다채롭게 들리도록 하는 음악을 만들어냈다는 내용이 언급되어 있다. ②음악은 말로 형용할 수 없는, 무한을 향해 열려 있는 것이다. 그러므로 음악 을 구체적인 감정을 전달하는 수단이라고 단정하는 것은 이 글에 대한 바른 이해라고 볼 수 없다. ③가사는 가락을 통해 전달되는 메시지라고 할 수 있으나, ㉠은 ‘음악 그 자체’를 바랄 뿐 가사 등의 음악 외적 요소를 원하지 않았다. ⑤ 창작 당시의 시대상 이 음악에 반영될 수는 있으나, ㉠이 음악 외적 상황을 음악 이해에 중요한 단서라고 여겼다고 볼 수는 없다. 빈의 청중들은 순수 기악에 열광하면서 가사 등 음악 외적 단서를 원치 않았던 사람들이기 때문이다. 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 B형 정답 및 해설 (홀수형) - 18 - 30. 외적 준거에 따른 비판 정답해설 : <보기>는 오페라 작곡가인 로시니에 대한 당대의 평가를 소개하고 있 다. 음악의 중심이 ‘순수 기악이냐, 오페라냐’에 따라 음악가에 대한 청중의 평가는 다르게 나타나고 있다. 이런 평가는 지역에 따라서도 다르게 나타나는데, 이 역시 그 지역에서 어떤 음악을 중심에 놓고 있는가 하는 문제가 영향을 미친다. 특히 소 설가이자 음악 비평가인 스탕달은 로시니가 유려한 가락에 능하다는 호평과 더불어 그를 최고의 작곡가로 평가하기도 하였다. 이런 <보기>의 내용을 본문의 내용과 관련지어 판단해 보면, 4문단에 나오는 ‘슐레겔’은 ‘모든 순수 기악이 철학적’이라고 본 사람이므로 1800년을 전후한 시기에 빈의 청중들과 유사한 성향을 지니고 있다 고 볼 수 있다. 당시 빈의 청중들은 ‘순수 기악’에 열광하며 제목, 가사 등의 음악 외적 단서를 원치 않았던 사람들이었기 때문이다. 그러므로 슐레겔은 빈의 청중들이 그랬듯이 베토벤을 높이 평가했을 것이라고 짐작할 수 있다. 정답 ① [오답피하기] ②호프만은 4문단에 나와있듯이 베토벤의 교향곡을 ‘보편적 진리를 향한 문’이라고 평가한 사람이다. 그러므로 이탈리아와 프랑스에서 유행하던 음악, 즉 오페라가 새로운 전통을 창조했다고 보지는 않을 것이다. ③음악을 ‘앎의 방식’ 으로 보는 관점을 가진 사람들은 음악을 ‘정서의 촉발자’라고 보지 않고 ‘능동적 이 해의 대상’으로 여겼다. 4문단의 정보에 제시되어 있듯이 이들은 순수 기악에 대해 열광하고 있던 사람들이다. 그러므로 이들이 오페라를 교향곡보다 우월한 장르로 평가했다고 보기 어렵다. ④ 스탕달은 로시니를 극찬하는 반면 ‘빈의 현학적인 음악 가들’이라는 표현을 통해 본문에 제시된 베토벤을 중심으로 하는 음악가들에 대한 부정적인 인식을 드러내고 있다. 그러므로 로시니가 베토벤의 ‘창작 방식의 전형’을 따랐다고 보는 것은 적절하지 않다. ⑤ <보기>에 따르면, 당시의 오페라는 프랑스 와 이탈리아를 중심으로 향유된 것이었는데, 음악을 ‘능동적 이해의 대상’으로 여긴 것은 빈의 청중들의 경우에 해당한다. [31~34] 고전소설 - 남영로, ‘옥루몽’ 지문해설 : 이 작품은 평생 은거한 남영로가 1840년경에 지은 소설로서, 자신이 쓴 소설 ‘옥련몽’을 개작한 것으로 추정되는 작품이다. 이 소설은 몽자 소설(夢字小說) 의 계보를 집대성한 작품이자 군담계 영웅 소설이다. 또한, 이 소설은 처첩 간의 갈 등이라는 요소를 보면 가정 소설로서의 면모를 지녔고, 인물들이 적극적으로 사랑 을 이뤄 나가는 애정 소설의 특성도 띠고 있어서, 대중적인 재미와 문학적인 품격 을 겸비한 고전 소설의 백미로 꼽히던 작품이다. 뛰어난 능력을 가진 여성의 모습 을 형상화하였고, 현실 정치에 대한 비판적 인식을 드러내고 있으며, 조선 후기의 다양한 생활상을 엿볼 수 있는 박물지로서의 성격을 가지고 있다는 점에서도 높이 평가할 만하다.  2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 B형 정답 및 해설 (홀수형) - 19 -  [주제] 양창곡의 영웅적 일생과 부패한 현실에 대한 비판 31. 서술상 특징 파악 정답해설 : 이 글의 처음에는 강남홍이 취봉루에서 잠시 잠이 드는 상황이 나타난 다. 그 이후는 꿈의 장면으로, 휘황한 천상계의 백옥루가 나타난다. 강남홍은 자신 을 인도한 보살을 통해 자신들이 천상계에서 적강한 인물들임을 알게 된 후 꿈에서 깨어난다. 꿈을 꾸고 깨는 사건을 통해 장면을 전환하고 있는데, 특히 천상계라는 환상적 공간에 진입하고 그곳에서 나가는 장면은 보살이 던지는 석장에 의해 순식간 에 장면 전환이 일어난다. 정답 ③ [오답피하기] ① 이 글은 주로 전지적 서술자의 설명이나 대화를 통해 사건이 전개 되고 있는데, 자신의 주관적 의견을 드러내는 서술자의 개입은 없으며 미래 사건에 대한 예고도 없다. ② 이 글은 꿈을 통해 주인공들이 천상계에서 적강하였음을 보 여준 후 부귀영화를 누리며 살았음을 드러내는 작품의 결말 부분으로, 인물 간 갈 등이 나타나지 않는다. ④ 꿈의 장면, 꿈 이후 인물들의 대화, 후일담 등이 나타나 지만, 인물의 내적 독백은 없으며 난관 극복 의지 또한 인용 부분과는 전혀 관련이 없다. ⑤ ‘눈썹이 푸르며 얼굴이 백옥 같은데 비단 가사를 걸치고 석장을 짚고 있다 가’라는 보살에 대한 외양 묘사가 나타나기는 하지만, 인물의 혼란스러운 심리 상태 를 드러내는 것은 아니다. 보살에 대한 외양 묘사는 인물이 평범한 인물이 아님을 보여주는 것이다. 32. 인물에 대한 이해 정답해설 : 강남홍은 꿈에서 한 명산에 이르러 보살을 만나 남천문에 오게 된다. 그 곳에서 백옥루를 바라보다가 한 선관과 다섯 선녀가 취하여 자는 모습을 보게 된 다. 보살은 그중의 한 선녀(홍란성)가 바로 강남홍의 전신이라 말하며 그들이 천상 계의 인물이었으나 하계로 적강하였음을 알 수 준다. 강남홍은 선관과 선녀를 멀리서 바라보았을 뿐 그들과 재회한 것은 아니다. 정답 ③ [오답피하기] ① “도사는 누구시며 인간지락은 무엇을 이르시는 것입니까?”라는 강 남홍의 물음을 통해, 강남홍이 보살을 명산에서 처음 만났음을 알 수 있다. ② ‘보 살이 웃고 석장을 공중에 던지니 한 줄기 무지개 되어 하늘에 닿았거늘~큰 문이 있고 오색구름이 어리었는지라.’를 통해 보살이 인도하여 남천문에 당도하였음을 알 수 있다. ④ “홍란성은 즉 그대의 전신이니라.”를 통해 알 수 있다. ⑤ 허 부인의 “내 고향에 있을 적 늦도록 무자하여 옥련봉 돌부처에게 기도하고 연왕(양창곡)을 낳았으니”라는 말을 통해 알 수 있다. 33. 외적 준거에 따른 작품 감상 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 B형 정답 및 해설 (홀수형) - 20 - 정답해설 : <보기>는 ‘옥루몽’의 환몽 구조를 설명한 글이다. ‘옥루몽’은 다른 환몽 구 조와 달리 속세에서 천상계에 대한 꿈을 다시 꾸는 중층적인 구조를 지니고 있다는 것이다. 강남홍이 취봉루에서 꿈을 꾸는 것은, 인간계에 적강한 인물이 꿈을 통해 다 시 천상계를 경험하는 것으로 속세에서 천상계로의 입몽이다. 정답 ① [오답피하기] ② 강남홍은 꿈에서 보살의 도움으로 백옥루를 보게 되고, 백옥루에 서 취해 자고 있는 인물 중의 하나가 자신임을 알게 된다. 이는 속세에서의 입몽을 통해 천상계에 진입한 것이며 강남홍은 이를 통해 자신의 정체를 알게 된다. ③ 강 남홍은 천상계를 경험하는 꿈에서 다시 인간 세상으로 돌아갈 마음이 없다고 말한 다. 이에 대해 보살은 인간 인연을 마치지 못하였다고 말하며 다시 인간 세상으로 돌아가라고 말한다. 이를 통해 보살이 강남홍을 다시 인간계로 보내는 각몽을 유도 하는 인물임을 알 수 있다. ④ 허 부인은 연왕을 낳게 해준 돌부처가 강남홍의 꿈 에 나타난 보살임을 말하면서 암자를 창건할 것을 제안한다. 이는 천상계에서 속세 로의 각몽 이후 속세에서의 보답이라 할 수 있다. ⑤ 속세에서 천상계로 돌아가는 것은 <보기>를 보면 ‘죽음’을 통해 이루어진다. 이 글의 마지막 부분에 양창곡 일 가가 천수를 누리며 영화롭게 살았음이 드러나므로, 이 작품은 속세에서의 연을 다한 후 천상계로 복귀하는 구조임을 알 수 있다. 34. 어휘의 문맥적 의미 정답해설 : ‘배회하며’는 ‘아무 목적도 없이 어떤 곳을 중심으로 어슬렁거리며 이리 저리 돌아다니며’라는 뜻으로, 이 글의 문맥으로 볼 때는 ‘돌아다니며’ 정도로 바꾸 어 쓰는 것이 좋다. ‘어울리며’는 ‘함께 사귀어 잘 지내거나 일정한 분위기에 끼어들 어 같이 휩싸이며’의 의미이므로 적절하지 않다. 정답 ⑤ [오답피하기] ① ‘의지하여’는 ‘다른 것에 몸을 기대어’의 의미이다. ② ‘망연히’는 ‘아무 생각이 없이 멍한 태도로’의 의미이므로 ‘멍하니’는 적절하다. ③ ‘인도’는 ‘이 끌어 지도함’ 또는 ‘길이나 장소를 안내함’의 의미이기에, ‘이끌어’가 적절하다. ④ ‘휘황한데’는 ‘광채가 나서 눈부시게 번쩍이는데’의 의미이다. [35~37] 현대소설 - 이청준, ‘소문의 벽’ 지문해설 : 이 작품은 삶의 진실을 말할 수 있는 자유가 허용되지 않는 현실적인 상황에서 작가가 글을 쓰는 것이 무엇을 의미하는 것인가에 대한 문제 제기를 하는 소설이다. 소설가 박준은 억압된 상황과 작가의 사명 의식 사이에서 절망한 후, 일 체의 진술을 거부하는 의식의 병리 현상을 겪고 있는 인물이다. 소설의 이야기는 이 주인공의 정신적인 병리 현상을 분석해 들어가면서 그러한 현상의 요인을 찾아 내는 과정으로 이어진다. 그리고 이 인물의 의식의 심층에 자리 잡고 있는, 한국전 쟁 당시의 충격에서 비롯된 공포증의 원인을 밝혀낸다. 이 소설은 진실한 말을 할 수  2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 B형 정답 및 해설 (홀수형) - 21 - 없는 상황을 바로 당대의 정치적 상황에서 다시 발견하고 있다. 지문은 김 박사와 ‘나’가 박준의 전짓불에 대한 병적인 증세를 발견하고, 그 원인을 추측하는 부분과, ‘나’가 박준의 인터뷰 내용을 통해 전짓불의 실체에 대해 단서를 찾고 있는 부분이다. 김 박사는 박준의 비밀을 직접적으로 털어 놓게 하려는 방법을 세우고 있는 반면, ‘나’는 그의 소설들을 단서로 비밀에 접근하려고 하고 있다.  [주제] 진실한 말을 할 수 없는 억압적 상황에 대한 비판 35. 작품의 내용 파악 정답해설 : ‘김 박사’는 ‘박준’의 정신적 문제에 대해 이야기를 하면서 “이젠 최소한 환자로 하여금 전짓불의 내력을 포함한 모든 비밀을 털어놓게 할 마지막 방법은 찾 아 놓고 있는 셈이니까요.”라고 말하고 있으므로 ‘박준’이 느끼는 공포감의 비밀을 밝 힐 방법을 찾았다고 믿고 있음을 알 수 있다. 정답 ① [오답피하기] ② ‘나’는 ‘박준’의 소설들과 ‘전짓불’ 사이에 상관이 있을 것이라는 예 감에 사로잡혀 있으므로 ‘김 박사’의 해결 방법을 전적으로 신뢰하고 있는 것은 아 니다. ③ “나 역시도 어젯밤 우연히 그런 발작이 나기 전까지는 환자가 특히 어둠을 싫어하는 이유를 알아내지 못하고 있었거든요.”라는 ‘김 박사’의 말을 통해 김 박사 도 ‘박준’이 어둠 때문에 발작을 일으킨 사실을 알고 있다. ④ 어머니의 상황이 절 망적이었던 것은 상대가 누구인지 모르는 상황에서 어떤 말을 해야 할지 몰랐기 때 문이다. ⑤ ‘나’는 ‘전짓불’에 대한 것이 궁금했었는데, 신문지 조각에는 그와 관련된 내용이 들어 있다. ‘나’가 실망한 것은 신문 기사가 별로 남아 있지 않기 때문이다. 36. 서사 구조에 대한 이해 정답해설 : 특정 부분이 가지는 서사적 기능은 다른 부분과의 연결을 통해서 파악 해야 한다. [A] 부분은 앞부분에서 의문으로 남겨 두었던 문제에 대한 단서를 제공 하는 부분이다. 어둠 속에서 전짓불을 보고 발작을 일으켰던 주인공이 과거에 전짓 불을 보고 공포를 느꼈던 적이 있음을 [A]에서 밝히고 있다. 그러므로 [A]부분은 주인공의 두 경험을 연관 지어 사건의 의미를 이해하게 단서를 제공한다고 볼 수 있다. 정답 ③ [오답피하기] ① 우리 고향이라는 말은 있지만 그곳이 어떤 특정 지역을 가리키는지 드러나 있지 않으며, 서사의 흐름으로 볼 때 공간의 상징적 의미를 드러내는 부분으 로 보기는 어렵다. ② 인물이 자기 자신의 일을 고백하는 내용이므로 객관적 시점에 서 묘사한 것은 아니다. ④ [A] 부분은 주인공의 시점에서 서술된 것으로 동일한 사 건을 다각적으로 구성한 것은 아니다. ⑤ [A] 부분에는 이질적인 시선이 없으며, 역사 적 사건의 전모가 총체적으로 드러난 것도 아니다. 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 B형 정답 및 해설 (홀수형) - 22 - 37. 외적 준거에 따른 새로운 가치 발견 정답해설 : ‘박준’은 ‘위험한 질문’에 대한 답으로 전짓불의 공포와 자기가 현재 소 설을 쓰는 상황에 대해 이야기를 한다. 그리고 ‘지금 당신 같은 질문을 받게 될 때’ 엄청난 공포감을 느낀다고 말하고 있다. 이는 통해 ‘위험한 질문’의 의미를 추론해 보면 <보기>에서 이야기하는 정신적 외상을 건드리는 질문이나, 말 한마디가 어떤 결과를 가져올지 모르는 억압적인 상황에서 답변을 요구하는 질문이라는 것을 알 수 있다. 그런데 ‘김 박사’는 ‘박준’이 전짓불의 실체를 포함한 일체의 비밀을 털어 놓게 할 방법을 찾고 있다. 그러므로 ‘김 박사’가 시도하려는 방법은 ‘위험한 질문’ 을 회피하는 것이 아니라 ‘위험한 질문’을 통해 말문 트기를 시도하려는 것으로 볼 수 있다. 정답 ⑤ [오답피하기] ① ‘그런데 나는 지금 어떤 전짓불 아래서 나의 진술을 행하고 있는 지 때때로 엄청난 공포감을 느낄 때가 많다.’는 박준의 진술을 통해 추론할 수 있 다. ② ‘박준’은 소설을 쓰면서 전짓불 앞에 있는 듯한 공포를 느끼면서도 자기 진 술을 한다. 이 과정은 <보기>에서 말한 치유 방법으로서의 말문 트기라고 할 수 있다. ③ 박준은 ‘자기 진술’을 하면서도 전짓불의 공포에 시달리는데, 이것은 <보 기>에서 말한 정신적 외상으로 인한 공포 때문이라고 할 수 있다. ④ ‘박준’의 외상 이 우리 경찰대와 지방 공비의 대결, 즉 분단과 이념 대립으로 인해 생긴 것이기 때 문에 사회적 차원의 문제와 관련이 있다고 할 수 있다. [38~40] 고전시가 – 왕방연, ‘천만리 머나먼 길’ / 임제, ‘청초 우거진 골에’ / 원 천석, ‘흥망이 유수니’ (가) 왕방연, ‘천만리 머나먼 길’ 작품해설 : 이 작품은 세조의 왕위 찬탈로 폐위된 단종을 강원도로 압송하는 임무를 맡았던 금부도사 왕방연이 자신의 괴롭고 안타까운 심정을 노래한 평시조이다. 어린 임금 단종을 유배지로 호송해야 했던 신하 왕방연의 죄책감과 안타까움, 슬픔 등의 감정이 냇물에 이입되어 처연한 시적 분위기를 더하고 있다.  [주제] 유배된 임금에 대한 슬픔 (나) 임제, ‘청초 우거진 골에’ 작품해설 : 이 작품은 임제가 35세 때 평안도 도사(都事)로 부임하러 가는 길에 개성 황진이의 묘에 들러 제를 올리며 쓴 시라고 한다. 사대부가 기생의 묘에 잔을 올리는 것은 당시로서는 파격적 행동이었으나, 그에 아랑곳하지 않고 시인은 자신과 친분이 있었으며 이름난 미인이기도 했던 여인에 대해 절절한 애도의 심정을 담아 질문과 영 탄의 기법으로 노래하고 있다. [주제] 황진이의 죽음에 대한 애도와 인생 무상 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 B형 정답 및 해설 (홀수형) - 23 - (다) 원천석, ‘흥망이 유수니’ 작품해설 : 이 작품은 고려의 유신인 시인이 잡초가 우거진 옛 궁궐의 터를 바라보며 고려의 멸망에서 느끼는 무상감을 노래하고 있는 시다. 화자 자신을 ‘객’으로 표현함 으로써 감정을 객관화하고 있으며, ‘추초’, ‘목적’과 같이 시각과 청각 등 감각적 이미 지를 통해 화자의 정서를 환기하고 있다.  [주제] 고려 왕조 회고와 무상감 38. 화자의 정서 파악 정답해설 : (가)에서는 ‘고은 님’과 이별한 안타까운 심정을, (나)에서는 ‘백골’로 묻힌 여인에 대한 안타까움을, (다)에서는 멸망해 버린 ‘오백 년 왕업’에 대한 안타까움의 심정을 드러내고 있다. 정답 ① [오답피하기] ② 각 작품에서 시적 화자의 정서가 강조되어 있기는 하나, 시적 화자의 궁핍한 처지와 그로 인한 좌절감은 확인하기 어렵다. ③ 화자가 호송의 임무를 담당 한 (가), 화자가 죽은 이의 묘를 찾아간 (나), 이전 왕조의 멸망을 유수(有數, 정하여 진 운수나 순서가 있음.)의 관점에서 파악하는 화자의 (다)는 모두, 갑작스러운 이별로 인한 서러움의 감정과는 거리가 있다. ④ 정치적 사건과 관련이 있는 (가)의 경우는 ‘자연의 섭리’로 이해하는 것이 적절하지 않으며, 세 작품의 주된 정서는 모두 ‘경외 감’과 거리가 멀다. ⑤ 세 작품 모두 인간적인 감정을 노래하고 있으나, 자신의 이념 과 사회 현실의 대립 관계는 드러나 있지 않으며, 이에서 비롯하는 실망감이 표출된 것으로 보기도 어렵다. 39. 작품의 내용 파악 정답해설 : ‘잔 자바 권 이 업스니’라고 한 것은 잔을 권하는 상대방의 죽음을 의미 하는 것이지 각박한 세태를 나타내는 것은 아니다. 상실감, 슬픔, 안타까움의 정서를 드러내는 것으로 보는 것이 적절하다. 정답 ⑤ [오답피하기] ① 이별한 임과의 거리를 ‘천만리’라고 과장하여 표현한 것은 돌이킬 수 없는 이별의 상황을 강조하여 표현한 것으로 볼 수 있다. ② ② 화자 자신이 울고 있다고 직접적으로 표현하지 않고 화자 자신을 ‘(울면서 밤길을 가는) 져 물’에 빗대 어(‘  여’) 표현함으로써, 자신의 슬픔을 효과적으로 표현하고 있다. ③ 어두 운 밤의 이미지를 통해서 화자의 암담한 심경이 효과적으로 표현되고 있다. ④ 생전 의 생기 있던 얼굴과 사후의 백골을 대비함으로써 화자가 느끼는 인생의 덧없음을 표 현하고 있다. 40. 작품 간의 공통점, 차이점 파악 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 B형 정답 및 해설 (홀수형) - 24 - 정답해설 : (다)에 제시된 공간은 ‘만월대’를 비롯한 고려 왕궁터이며, 이와 대비되는 다른 공간은 제시되어 있지 않다. <보기>에서는 ‘홍진(속세)’에 묻혀 사는 다른 이들 과 ‘산림(숲)’에 묻혀 사는 자신을 대비하여 제시하고 있다. 따라서 (다)가 대비적으로 공간을 제시하고 <보기>가 그렇지 않다고 한 ②는 적절하지 않은 진술이다. 정답 ② [오답피하기] ① (다)와 <보기>는 모두 4음보의 동일한 율격을 사용하고 있다. ③ (다) 의 ‘눈물계워 하노라’에서 침울한 심정을, 봄을 맞이하여 자신을 ‘풍월주인(자연의 주 인)’으로 묘사하는 <보기>에서는 들뜬 분위기를 느낄 수 있다. ④ (다)의 ‘석양’은 이 전 왕조의 멸망과 연관되어 화자의 정서를 심화하고 있으며, <보기>의 석양은 ‘도화 행화(복숭아꽃, 살구꽃)’의 붉은 이미지와 시각적인 조화를 이루어 봄의 아름다움을 더하고 있다. ⑤ (다)의 시조에서는 ‘-로다’, ‘-노라’의 영탄적 어미를 사용하여 혼잣 말을 하는 방식을 사용하고 있고, <보기>에서는 ‘홍진에 뭇친 분네’, ‘이 내 생애 엇 더고’와 같이 부르고 질문하며 말을 건네는 방식을 사용하고 있다. [41~43] 현대시 - 조지훈, ‘파초우’/ 곽재구, ‘사평역에서’ (가) 조지훈, 파초우 작품해설 : 이 시는 자연과 마주 대하며 자연과 하나가 되는 삶을 지향하는 화자의 태도를 드러내는 작품이다. 화자는 여기저기 떠돌며 자연과 교감하는 존재로, ‘구름’ 은 이러한 화자 자신과 동일시되는 대상이라 할 수 있다. ‘저녁 어스름’, ‘푸른 산’ 등 의 시각 이미지와 ‘후두기는’, ‘물소리’ 등의 청각 이미지를 사용하여 화자가 마주하고 있는 자연의 모습을 생생하게 그려내고 있다. 1연과 5연은 수미 상관의 기법으로 정 처 없이 떠도는 화자의 모습을 그리고 있으며 2~4연에서는 ‘싫지 않은’, ‘날마다 바라 도 그리운’ 자연을 그리고 있다. 어디에서도 편안히 쉴 곳 없는 현실에 지친 화자는 자연 앞에서, 그 속에서 편안함을 느끼며 자연과 하나가 되고자 하는 것이다. [주제] 자연과의 교감에 대한 소망 (나) 곽재구, 사평역에서 작품해설: 이 시는 눈 내리는 추운 겨울 대합실 안의 풍경을 배경으로 하고 있다. 그 허름한 공간 안에는 톱밥 난로가 지펴져 있고 막차를 기다리는 사람들이 모여 있다. 기침을 하거나 졸면서 막차를 기다리는 그들은 고단하고 힘겨운 삶을 살아가는 사람 들이다. 내면 깊숙이 할 말이 가득해도, 모두들 아무 말도 하지 않고 있는 그들의 태 도는 주변부 인생이 겪는 서러움과 절망감을 여실히 보여준다. 대합실의 풍경에 대한 뛰어난 묘사와 자연스러운 서술, 반복적 변주의 시상 전개 방식 등으로 주변부 사람 들의 고단하고 서러운 삶과 그들에 대한 화자의 연민을 호소력 있게 보여주고 있다.  [주제] 막차를 기다리는 사람들의 삶의 애환 41. 작품의 특징 파악 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 B형 정답 및 해설 (홀수형) - 25 - 정답해설 : (가)의 화자는 구름처럼 정처 없이 떠돌며 어디서 쉴 것인지도 모르고 있다. 그러나 지금 화자의 눈앞에 펼쳐진 자연의 세계는 화자로 하여금 마주 앉아 귀를 기울이게 하는 모습이다. 빗방울이 넓은 파초잎에 떨어져 후두기는, 매번 들어 도 싫지 않은 물소리를 내는 언제나 그리운 자연인 것이다. 한편 (나)의 화자는 막 차를 기다리는 매우 늦은 시골 대합실에서 톱밥 난로에 불을 쬐며 그리웠던 순간들 을 생각하고 있다. 그리고 그 순간들로 인해 어렵고 힘든 삶이 눈물로 위로받을 수 있다고 말하는 것이다. 정답 ④ [오답피하기] ① (가)에서는 ‘구름’에게 ‘어디메서 쉬리라던고.’라고 말하는 부분에 서 ‘구름’을 사람에게 비유하는 의인법이 사용되었음을 알 수 있다. 또한 (나)에서 도 ‘흰 보라 수수꽃’, ‘그믐처럼’, ‘단풍잎 같은’ 등의 비유가 나타난다. ② (가)와 (나) 모두에서 ‘힘차고 활발하게 움직이는’의 의미를 지닌 역동적 분위기를 찾을 수 없다. ③ (가)에서는 ‘후두둑 떨어지는’의 의미를 지닌 ‘후두기는’이라는 시어가 하 강의 이미지를 드러내는 시어이지만, 이를 통해 현실의 관심을 드러낸 것이 아니라 파초잎에 떨어지는 성긴 빗소리를 표현한 것이다. (나)에는 상승의 이미지를 보여 주는 특별한 시어나 시구가 나타나지 않는다. ⑤ (가)의 ‘이 밤을 어디메서 쉬리라 던고.’는 구름에게 묻는 것이지만, 이 시에서 ‘구름’은 화자 자신이기도 하기에 스스 로에게 묻는 질문을 반복한다고 할 수 있다. 그렇지만 (나)에는 그러한 질문이 나 타나지 않는다. 42. 구절의 의미 파악 정답해설 : (가)의 화자는 현실에서 벗어나 자연을 떠돌고 있다. 화자의 발 닿는 곳 은 산과 물, 파초가 있는 자연이지 현실은 아니다. 그러한 화자가 ‘이 밤을 어디메 서 쉬리라던고.’라고 묻고 있다. 여기에서 ‘어디메’는 화자가 쉴 수 있는 곳, 안식할 수 있는 곳을 의미하는 것으로, 화자가 벗어나고자 했던 현실 공간은 아니다. 정답 ⑤ [오답피하기] ① 화자는 정처 없이 자연을 떠도는 사람으로, ‘이 밤을 어디메서 쉬 리라던고.’는 ‘구름’에게 묻고 있는 것이지만 그 내면엔 자신에 대한 물음이 들어있 다고 할 수 있다. ② 화자는 저녁 어스름 무렵 파초잎에 떨어지는 빗방울 소리를 들으며 푸른 산과 ‘마주 앉아라’라고 말하고 있다. 이는 화자가 그러한 배경에서 자 연과의 교감을 소망하며 자신을 성찰하는 것임을 <보기>를 통해 알 수 있다. ③ 화자는 산에 대해 창을 열고 마주 앉아 날마다 바라도 그리운 대상이라 말하고 있 다. ④ ‘들어도 싫지 않은’은 화자가 자연과의 교감을 계속하기를 소망하고 있음을, 그리고 그러한 교감이 ‘소리’를 통해 지속되고 있음을 보여주는 것이다. 43. 감상의 적절성 평가 2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 B형 정답 및 해설 (홀수형) - 26 - 정답해설 : 이 시에서 ‘눈꽃의 화음’은 힘겨운 삶에 지친 대합실에 모인 사람들을 위로하는 소재이다. 지치고 피곤한 삶이지만 지금은 모두 그 화음에 귀를 기울이며 잠시 얼은 몸을 톱밥 난로의 열기로 녹이고 있는 것이다. 또한 ‘한 줌의 눈물’은 <보기>에 나와 있듯 고단한 삶을 견디어 내는 사람들에 대한 위로와 선물이다. 따라 서 이를 ‘의지를 담고 있는 것’이라고 보는 것은 적절하지 않다. 정답 ③ [오답피하기] ① 톱밥은 난로의 연료로 추위를 녹이게 하며, ‘눈물’은 <보기>에서 보듯 위로의 의미를 담고 있다. ② ‘내면 깊숙이 할 말들은 가득해도’, ‘모두들 아무 말도 하지 않았다’를 통해 사람들의 속마음을 이해하고 공감하는 화자의 태도를 알 수 있다. ④ 화자는 불을 쬐면서 ‘그리웠던 순간들을 호명’하면서 한 줌의 눈물을 흘리고 있다. 이는 사람들을 이해하고 위로하고 힘이 ‘그리웠던’ 과거의 어느 순간 에 있을 수 있음을 보여주는 것이다. ⑤ 자신의 눈물을 톱밥 난로에 던지는 것은 그 눈물을 통해 사람들이 조금은 더 따뜻해지기는 바라는 것이라 할 수 있으며, <보기>와 관련해 볼 때 힘든 삶을 견디는 사람들에게 자신이 조금이라도 위로가 되고 힘이 되기를 바라는 마음에서 비롯된 것임을 추리할 수 있다. [44~45] 수필, 이상, ‘권태’ 작품해설 : 이 작품은 1936년 글쓴이가 일제 강점하의 답답한 조선의 현실에서 벗 어나기 위해 갔던 일본 동경에서 쓴 작품이다. 그곳에서 글쓴이는 식민지인으로서 설움을 당하였고, 현실과 자신에 대해 무력감을 느꼈다. 이 작품은 평안도 성천에서 글쓴이 자신이 겪었던 체험을 바탕으로 쓴 글로, 글쓴이가 일본에서 이를 떠올린 것은 일본에서의 자기 처지가 성천에서의 자기 처지와 유사했기 때문이다. 도시인 으로 살았던 글쓴이에게 시골 성천에서의 삶과 식민지인으로서 살고 있던 동경에서 의 삶은 모두 무기력하고 권태로웠던 것이다. 전체 7장으로 구성된 이 작품은 자신 과 농민의 권태로운 삶, 풍경과 자연의 한없는 권태를 독창적이고 참신하게 표현하 고 있어, 수필이 교양이나 취미에 그치지 않고 자기 성찰의 진지한 문학 양식으로 발전할 수 있음을 보여 주었다.  [주제] 단조로운 농촌에서 느끼는 극도의 권태 44. 표현상의 특징 파악 정답해설 : 주인공 ‘나’는 비유를 활용하여 대상의 속성과 관련된 상념을 표현하고 있 다. 즉 ‘나’는 자신이 느끼는 ‘사소한 고독’을 ‘세균’에 비유하고, 이를 활용하여 대상 의 속성과 관련한 자신의 상념인 ‘사소한 고독을 겸손하면서 나도 사색의 반추는 가 능할는지 불가능할는지 몰래 좀 생각해 본다.’를 드러내고 있다. 또한 ‘내일’을 ‘마치 흉맹한 형리(刑吏)’라고 비유함으로써 ‘내일’에 대한 심리적 부담감을 드러내고 있다.  정답 ① [오답피하기] ② 윗글에는 우화가 제시되어 있지 않으며, 우화를 통해 글쓴이가 처한  2014학년도 대학수학능력시험 국어 영역 B형 정답 및 해설 (홀수형) - 27 - 부정적 상황을 강조하지도 않는다. ③ 설의적 표현을 사용하고 있지만 이를 통해 자 연과 조화를 추구하고자 하는 태도를 드러내지는 않는다. ‘여기 어디 불을 찾으려는 정열이 있으며 뛰어들 불이 있느냐.’를 통해 자신이 처한 상황을 강조하고 있다. ④ 과거의 삶도 드러나 있지 않으며, 현재의 삶을 과거의 삶과 대비하고 있지도 않다. 또한 이를 통해 현대 사회에 대한 비판적 인식을 드러내고 있지도 않다. ⑤ 대상에 대한 자신의 생각을 드러내고 있지만 자신의 생각을 타인의 생각과 비교하여 글쓴이 가 삶에서 깨달은 진리를 전달하고 있지는 않다. 45. 작품의 종합적 감상 정답해설 : <보기>는 시간의 흐름과 공간의 이동에 따라 글쓴이의 탐색 대상을 도식 화한 것이다. ㉠∼㉣은 글쓴이가 탐색한 대상이며, 글쓴이는 ㉠∼㉣에 대한 자신만의 의미를 발견하고 있다. 특히 글쓴이는 ‘㉡’를 통해 자신이 권태에 빠진 고독한 존재임 을, ㉣을 통해서는 열정 없이 살아가는 존재임을 확인하고는 권태가 지속될 내일을 두려워하고 있다. 즉 ‘소’를 ‘지상 최대의 권태자’라 하며, 자신의 ‘반추’가 가능할는지 불가능할는지를 몰래 생각하고 있다. 또한 ‘불나비’를 ‘정열의 생물’로 바라보지만 자 신에 대해서는 ‘아무것도 없고 아무것도 없는 내눈에는 아무것도 보이지 않는다.’라며 그저 ‘내일 그것이 또 창밖에 등대(等待)하고 있는 것을 느끼면서 오들오들 떨고 있을 뿐’이라며 권태가 지속될 내일을 두려워하고 있다. 정답 ④ [오답피하기] ① ‘풀밭’은 글쓴이가 ‘소’를 바라보며 자신의 고독감을 확인하고 있는 공간으로 충족감을 주는 안식처로 보기는 어렵다. 또한 ‘좁은 방’은 자신의 나태한 삶 을 피해 은신한 도피처로 볼 수 없다. 오히려 글쓴이는 ‘좁은 방’에 불빛에 달려들어 불을 끈 ‘불나비’를 통해 권태에서 벗어나려는 의욕마저 갖지 못하는 자신의 모습을 안타까운 시선으로 바라보고 있다. ② ‘풀밭’은 글쓴이가 무기력한 삶의 원인을 찾아 고뇌하는 공간이 아니며, 그 원인을 ‘소’에서 찾아 자신의 처지를 한탄하고 있지도 않 다. ③ 글쓴이는 ‘좁은 방’이라는 삶의 공간에서 ‘불나비’에 주목하고 있지만 자신의 현실 대응 방식을 개선하겠다고 다짐하지는 않는다. ⑤ 글쓴이는 의미 없는 일상을 반복하고 있는 자신이 ‘소’, ‘불나비’와 다를 바 없다고 규정하고 있지 않다. 즉, ‘소’ 를 통해서는 ‘식욕의 즐거움조차를 냉대할 수 있는 지상 최대의 권태자다.’라고 하며, 자신의 ‘사색의 반추’의 가능 여부를 생각하게 하는 대상으로 여기고 있다. 또한 자신 을 바라보는 시선과는 대조적으로 ‘불나비’를 ‘사는 방법을 아는 놈’이자 ‘정열의 생 물’로 바라보고 있다.